《生命的壯歌》的教學設計

《生命的壯歌》的教學設計

一、介紹董老師。

同學們，你們還記得這位老師嗎？她就是上學期經常和我們一起快樂學習的董老師。今天，董老師、

我、同學們將一起走進動物世界，去目睹動物的英雄之舉，去聆聽他們用自己的血肉之軀所譜寫的—

—生命的壯歌。

今天我們認識誰呢？請聽——

這一段與課文內容無關，浪費時間，不如去掉。

二、DVD今天我們認識一羣小精靈。

1、師讀題。 2、生讀題。 3、質疑“說一說”。 4、過渡。

三、初讀課文，整體感知。

1、DVD自讀課文（自由輕讀，P91），要求：①讀準字音，讀順課文；②想一想：課文講了一件什麼事

？

2、DVD檢查

A、生字詞 ①範讀； sì nüè chòu

②你覺得還有哪些字音值得提醒同學們注意的？（肆 虐 臭）

③生齊讀——指讀（開火車）

B、“說一說”一件什麼事？先是什麼？後來怎樣？用簡潔語言概括。

C、師小結主要內容。

中年級的預習檢查放到課文裏好，我建議讀準字音這一塊就不要檢查了，直接指名讀課文，然後概括課文的主要內容。字音的糾正在學生朗讀的過程中進行。你可以先把課文分層，但是在教學的時候不要提這個“層”，讓學生感知就可以了。

四、學習課文。

（一）默讀1—2層，悟“險”——火勢兇猛，形勢危急。

1、DVD“說一說”、“想一想”：這是怎樣的大火呢？情況怎樣緊急呢？默讀，找一找。

提示“開頭”讀到“焦臭氣味”，用（ ）標出直接寫火大的句子。直接（ ）

[生交流]

2、DVD交流

出示“順着風勢……丘陵”這是一串怎樣的鏈子？說一說

①[生交流]（劃出來） （可怕）

②DVD講解。

出示“火神……氣味”，這氣味說明什麼？你能想出幾個表示情況危急的詞語嗎？

①[生交流2個問題] 斷句→再讀 （看書）

②DVD講解讀詞

3、DVD“找一找，說一說”現場的導遊和遊客他們是什麼反應呢？

過渡：……可誰也沒有想到出現了這一幕。

（二）精讀第3層，悟“情”。

1、DVD ①一齊讀“可萬萬……縮小”

②“想一想，說一說”“束手侍斃”的意思？交流一下。

（交流→學法指導→DVD義：是啊，這看似區區弱者的螞蟻在如此危急的情況下，竟能迅速地扭團突圍，這真是一羣______？螞蟻 團結、勇敢、沉着……）

補：文中說誰沒有束手待斃？[板書：區區弱者]→他們是怎麼做的呢？

③一齊讀。

④“想一想，說一說”，他們爲什麼迅速扭成團，並迅速滾動呢？

（生交流）——DVD小結（逃生）

2、DVD 爲什麼蟻團卻不見縮小呢？

“讀一讀，說一說” 、“顯然……崗位” 、 “肝……”的義？是什麼震憾你的心？

生交流：

①“肝—裂”“俱”

→多麼疼痛→但小小的螞蟻至死也不……

→“崗位”在哪裏？

肝膽俱裂……

→不放棄崗位，就意味着他們放棄了什麼？

②同學們，展示在我們眼前的是一羣怎樣的螞蟻啊！ 堅足、勇於獻身

③DVD師小結+滿懷敬意讀一讀。

④想像說話：

聽了大家的朗讀，我們彷彿來到了南美洲那片草叢旁。

我們彷彿看到了 火舌舐動着草叢，黑風正沿着山脊流動（熊熊大火吞噬着螞蟻）