小學語文《生命的壯歌》優秀教案

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2.認識本課的13個生字，理解由生字組成的詞語;

3.讀懂這則故事，瞭解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結合作、勇於獻身的精神。

二、教學重難點：

瞭解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結合作、勇於獻身的精神。

三、教學準備：多媒體課件、圖片、詞卡

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

(一)談話匯入，揭示課題：

同學們，這節課我們學習的內容是：第17課——生命的壯歌，請大家齊讀課題……想一想，這篇文章所寫的內容應該與什麼有關?由“壯”字可看出，所描寫的場面一定非常的——(浩大)……

課文讚美的`是誰呢?普普通通的螞蟻，身體只有米粒般大小，給你的印象怎麼樣?可是，自從聽了這個故事之後，螞蟻在作者的心目中變得高大起來，你們想知道是爲什麼嗎?

(二)初讀課文，整體感知：

1.自讀課文：

請同學們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。想一想，課文寫的是一個什麼樣的故事?

生讀：……

2.檢查詞句：

火舌 火海 火神

舐動 肆虐

焚燒 燒焦 灼焦 焦臭

①讀第一行，你發現什麼?(火勢越燒越大)

②讀第二行，你又發現什麼?(舐動形容火苗亂竄;肆虐指大火瘋狂、任意逞兇)

③第三行，你發現了什麼?(與火有關……)

④這三組詞語，讓你彷彿看到了什麼樣的畫面?(……)

⑤同學們看到的畫面，其實就是這些句子所表達的意思，我們一起來讀一讀：

火神肆虐的熱浪/已夾雜着/螞蟻被焚燒/而發出的焦臭氣味。

蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動着，並不斷髮出外層螞蟻被燒焦後爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

3.嘗試歸納：

這幾幅圖畫，你能根據課文的內容把它們排好嗎?出示幻燈圖畫

指名學生上臺排列：草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍—成功脫險點撥：故事是按照事情發展的起因、發展、經過、結果來寫的。請根

據老師的提示，試着說一說故事的主要內容。

⑴同桌討論：

⑵全班交流：

①《“蟻國英雄”》寫一羣螞蟻被火 ，螞蟻們 ，最後同心協力，成功 。

②去掉提示，你還能用自己的話說一說嗎?……

(三)再讀課文，重點品悟：

好文章是需要好好品的，請大家默讀課文，再一次用心地去品一品，想一想，爲什麼稱螞蟻爲“蟻國英雄”?

1、生：默讀課文……

2、全班交流彙報：教師根據學生回答靈活地順學而導

第一層：草叢起火(災難悄然降臨)

品句：順着風勢走着的火舌像一串紅色的項鍊，開始圍向一個小小的丘陵。

對比句子：順着風勢走着的火舌像一串紅色的項鍊，開始跑向一個小小的丘陵。

理解：圍，即包圍，有圓形之意，意味着螞蟻無逃生之路，形勢危急，纔有了後面“突圍”的壯舉。

生齊讀此句：……

第二層：螞蟻被困(生命危在旦夕)

品句：“這羣可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心裏惋惜地想着。

從“可憐”與“惋惜”可看出，作者對小生靈的同情與嘆息;作者把自己的感受也一起寫了進去，這也是寫作的一種好方法啊!

品句：火神肆虐的熱浪已夾雜着螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。

你彷彿聽到了什麼?聞到了什麼?

此時，用一個詞來形容螞蟻們遇到的危險情形，你會想到什麼詞?

第三層：蟻團突圍(至死也不放棄)

面對災難，是束手待斃?還是設法逃生?它們能躲得過這一劫嗎?

生自由讀：邊讀邊想，爲什麼稱外層螞蟻爲“蟻國英雄”?是讓你震憾的是什麼?

②同桌交流：……

③全班彙報：……

品句：可萬萬沒有想到，這區區弱者並沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向着河岸的方向突圍。

從螞蟻身上看到了什麼?

作者最初的態度與這一次有什麼不一樣?

品句：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動着，並不斷髮出外層螞蟻被燒焦後爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

你從哪個詞感受到了什麼?

你彷彿又聽到什麼?聞到了什麼?

品讀：個人讀;集體讀……

品句：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

① 你從哪個詞感受到了什麼?

② 外層螞蟻是怎麼想的?

③ 你從外層螞蟻身上學到了什麼?

④ 品讀：個人讀，集體讀……

⑤ 在生活中，你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己，也要保全集

體或個人的英雄人物嗎?

第四層：突圍成功(團結就是力量)

在生與死的較量中，奇蹟出現了，螞蟻們突圍成功了!這是一個怎樣的團隊?

(四)激情小結，品讀下課：

神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量，弱小的螞蟻用生命寫下了美麗的華章!它們感人的故事，就是一首悲壯激昂的——生命的壯歌!

(五)板書設計：

17 生命的壯歌

“蟻國英雄”

草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍——成功脫險

團結合作，勇於獻身