面積知識的教學反思
面積知識的教學反思
在面積這課的教學實踐之前,聽了許多節課堂觀摩課,有市級的優秀年輕教師,有省級教壇新秀,還有兩位特級教師,在他們的課堂組織中都大同小異,特別是在匯入整體感知的過程中,都是把物體的表面或圖形的大小就是面積這個概念進行整體感知,理順什麼叫做物體表面,什麼又是圖形大小,無不利用課桌,橡皮,文具盒,黑板,身體某些部位等一些與學生生活息息相關的東西讓學生透過看,摸等親身體驗表面與圖形,引出面積的定義,學生基本上能夠對面積的概念有個深刻的認識,雖然看到在親身體驗學生做的過程中,有些學生漫不經心,但可以想象學生那時的活動體會是心理安全的,是對老師的課堂放心的,是純真的,唯美的,但我在想,我們的教學大講創新,講與時俱進,培養時代特色的新一代,我們這節課難道就只能這種模式嗎?
在此我做如下思考:到底是我們的課堂資源開發的差不多了,教室學生的生活資源開發完了,還是我們還有待進一步探索,的確教師內,我們能面對的就這麼多,那麼在此如何創新激發學生的學習興趣呢?在這堂課上,我進行了這樣的嘗試,我隨手拿了三個本子,一個聽寫本,一個作業本,一個硬殼筆記本,先對學生展示聽寫本和作業本,讓學生進行比較,學生能馬上說出作業本大,再請學生說說根據,學生能夠得出因爲它的表面大,所以作業本大,然後給學生出示正面大小一樣的筆記本和聽寫本,學生能夠馬上說出筆記本大,因爲厚,找動側面這個表面,在此基礎上使學生初步明白麪積就是物體表面的大小,然後在組織學生自己到身邊找面積,再根據學生的討論,語文書的封面和數學書的封面作比較,得出數學書封面大,老師提出異議,語文書大,和學生進行辯論,引出因爲語文書封面圖案大,得出面積就是圖形的大小,再讓學生到身邊去找找。
這樣子,不僅讓學生自主到生活中去感悟認識什麼是面積,而且有效的形成參照物,感知形成面積的概念意識,並與學生設定懸念,一辯論的形式激發學生學習的興趣,實現自主學習,完成了小學的學習以培養認識世界爲最終目標的目的。
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