適應孩子的成長幼兒教師教育隨筆

近段時間，幼兒園隔壁的小學、周邊的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引着孩子們的眼球。每天戶外活動、自由活動時間，孩子們總會不自覺地趴在欄杆上目不轉睛地觀望着工地並討論着與建築相關的話題。

在瞭解孩子們的興趣後，我們決定在幼兒園操場上創設以"建築"爲主題的遊戲環境。該創設哪些遊戲區域?投放哪些材料比較合適呢?在與孩子及家長交流的過程中，我們得知幼兒園周邊有一片竹林，村裏的很多村民都是靠竹子養家，練就了一身好手藝，竹屋、竹筐、竹籮、竹籃等都出自他們之手，爲此，我們決定就地取材，第一期投放的主材料爲毛竹。透過教研組的研討，我們把整個遊戲區分爲3個小區域，並在其中投放相應的遊戲輔助材料。"衣帽間"主要提供馬甲、手套、頭盔、工作證等裝備行頭。"設計院"主要提供圖紙、尺、色卡等設計繪圖工具。"材料屋"主要提供老虎鉗、鉛絲、電鑽、鋸子、榔頭等建築工具以及大量的主材料竹子。

3個區域之間有着一定的工作聯繫，上一個環節爲下一個環節做準備，有利於孩子有計劃地去認真完成一件事情。在遊戲中，孩子們學到了如何用老虎鉗等工具剪鉛絲，擰鉛絲，如何用鉛絲把毛竹綁起來搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建築物。

遊戲進行了一段時間後，孩子們已經不滿足於只是搭毛竹屋了，他們想打造更豐富、更真實有用的東西。爲了更大程度地滿足孩子對建造的興趣，支援孩子持續學習，我們又投放了真實的木頭、木板、打磨板等主材料，還投放了滑輪、螺絲、釘子等，再一次滿足了孩子們的動手慾望和參與興趣。

這次我們把遊戲場地分成了5個工作區域：設計院、材料準備區、組裝區、打磨區、成品區。孩子們在那裏可以大膽創作、真實操作。

遊戲來源於生活又迴歸生活，不久，孩子們用那些材料完成了木頭圍欄、滑板小車、板凳、花架、推車等作品，多數是真實可用的，都被投放到班級中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到戶外活動用於運輸的，有投放到戶外遊戲中做滑板車的，等等。

看到自己製作的物品真的被用起來了，孩子們受到了極大的鼓舞，他們對遊戲興趣更濃了。有一天，有幾個孩子看上了幼兒園裏一個廢棄的6平方米大的沙池，告訴老師想把那裏改造成建築工地。教師欣然同意。這次教師沒有投放任何材料，而是放手讓孩子自己去設計、找材料，盡情地按自己的意願去遊戲。沒想到這次孩子玩得更快樂了，遊戲內容也更豐富了。

因爲沙池已經廢棄多時，所以沙子中混入了很多石子、貝殼、樹枝、樹葉等雜物，孩子們便從家裏帶來了竹筐、竹籃、竹篩，甚至小型的漁網等工具，準備把雜物從沙子中分離出來，孩子們把這道工序叫揚沙。  因爲沙池中的雜物有大小、輕重、粗細之分，孩子們會據此選擇揚沙的工具，例如，對鵝卵石、貝殼、樹枝，他們會用縫隙較大的竹筐進行揚沙，對留下的小石子、沙粒等會選用縫隙小的竹篩或網眼較小的漁網進行二次揚沙。有的揚沙工具較大，一個人推不動，他們就會雙人或多人合作揚沙。

揚沙後，孩子們就想用沙子砌牆，於是他們徵得工地管理人員的同意，在保證安全的前提下，去附近的建築工地找來了被廢棄的磚塊，在把這些磚塊運回幼兒園的'過程中，孩子們動了不少腦筋。若磚塊放置太靠前，車子容易前傾翻倒，若磚塊放得過多，孩子的手部力量控制不了小車，小車就會因爲不平衡而側翻。所以在搬運磚塊的過程中，孩子們不斷地調整磚塊裝在車上的位置以及數量，終於把那些磚塊順利運回了幼兒園。然而他們在砌牆過程中又碰到了新問題，沙子沒有黏性怎麼辦?於是孩子們就回家問父母，在父母的指導下，孩子們學會了用黃泥拌上沙子、草筋等土辦法制成砌牆用的黏合劑，而牆砌得牢固與否考驗的是孩子們的手藝和耐心。總之，問題不斷出現，孩子們便帶着問題去尋找答案，解決問題。有一次，一個孩子大聲地說道："我們這裏是黃沙建築公司。"於是"黃沙建築公司"這個名字便在幼兒園裏傳開了。

雖然我們是鄉鎮幼兒園，孩子們的遊戲材料都很"土"，教師的遊戲指導水平也不高，但在觀察孩子的遊戲過程中，我們能及時發現孩子興趣點，並追隨孩子興趣支援孩子持續遊戲，深度學習。這說明我們在有效支援孩子游戲的道路上邁出了堅實的一步。