審美教育在語文教學中的作用論文
首先,語文美育能使語文教學充滿情趣和活力。
語文教學本應該是充滿情趣的,而有時我們的語文課卻上得索然無味,這與語文教學中不能挖掘語文自身美的因素有很大關係。如果一個語文教師能夠重視語文中的形象和情感因素,把學生帶入一個琳琅滿目的美的世界,一定會大大地激發學生的學習興趣,變“厭學”爲“好學”。興趣是最好的老師,學生的學習興趣如何,是他們能否學好語文的前提。學生一旦充滿了學習興趣,就會變被動學習爲主動學習,使語文學習充滿生機。
例如,我在講授朱自清的散文《綠》時,帶領學生着力挖掘本文的審美情趣,收到了良好的效果。本文所描繪的是梅雨潭的綠之美,是那樣奇異、可愛、令人沉醉。它所表現的情趣,如果僅僅從歌頌祖國的山川自然之美去理解,就會空泛平淺,對培養學生的審美情趣也是浮而不實的。要改變這種情況,就要從更深層次挖掘作者的審美情趣所在,從審美的角度揭示色彩之美所隱含的情趣。《綠》表現的是一種淡素色調,基本上是綠與白兩種主色。瀑布是白色的,“飛花碎玉”般亂濺着,遠望像一朵朵小小的白梅;而梅雨潭中的水是綠色的,“彷彿一張極大極大的荷葉鋪着”,“宛然一塊溫潤的碧玉”。綠色象徵着和平、生命、冷靜,它與白色搭配形成了一種清新、樸素、安閒、輕快的色調,正表露出作者對安定、平靜生活的一種渴望和追求,對當時軍閥混戰、兵荒馬亂的社會現實的不滿。語文美育正是透過一篇篇具體形象的文學作品的賞析,喚起學生對美的敏感、嚮往和追求,逐漸養成高尚的審美情趣。
其次,語文美育也能促進語文教學的改革。
透過語文美育,大大激發了學生的求知慾,教師要滿足和保持這種學習需要,就必然需要不斷地探索和創造新的教學模式和教學方法,因此,語文美育便從客觀上爲語文教學改革提供了基礎和動力。如語文教學中爲了營造感受美的氛圍,常常藉助於音樂、美術、舞蹈等其他藝術形式作爲教學手段進行教學設計,有時還利用花卉、盆景、手工製作等來設定教學情境;有的藉助於投影、錄音、錄像等電化教學手段幫助學生欣賞和理解課文;語文美育還使語文教學更多地走出課堂、走出學校,讓學生欣賞藝術的美、領略大自然的美、體味人性的'美。語文美育使語文教學的方式、方法、手段和活動空間都進入了一個新境地。
我在導讀魯彥的散文《聽潮》時,就藉助了音樂。本文作者在描寫憤怒的大海時表現了一種震撼人心的崇高美,而在描寫熟睡的大海時則表現了一種優美。爲了加深學生的印象,欣賞前者可以伴之以古典琵琶曲《十里埋伏》,海浪的一次次洶涌,多麼像古戰場的金鼓齊鳴、刀劍撞擊、戰馬嘶鳴、兵士衝殺!而欣賞熟睡的大海時,可以放一首舒伯特的小夜曲,朦朧的月光,玫瑰的晨霧,飄零的花瓣,恰似此時此刻海的溫柔。
再次,語文美育有利於智力開發和學生整體素質的提高。
學生獲取知識,不僅要藉助抽象思維,而且在很大程度上憑藉形象思維,藉助於對事物的直接體驗、感受和想象。中學生常常是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺來思考事物的,他們首先是運用形象思維,在此基礎上發展抽象思維,形象思維越豐富,抽象思維也就越發達。語文美育對提高學生的感知、記憶、思維、想象等智力水平具有積極的影響。如一首小詩、一幅畫、一部交響曲、一座塑像都可以激發學生強烈的審美意識,發展學生的形象和抽象思維。
語文美育不僅能促進學生智力的發展,還能促進他們非智力因素的增長,使他們的動機、興趣、注意力、情感、意志等心理因素都獲得全面的發展。
因此,語文美育在素質教育中發揮着不可忽視的作用。生思維,培養其能力。
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