將情感交流滲透於英語教學中論文
情感在英語教學中起着感染和動力作用。教師既要對學生“曉之以理”,又要“動之以情”。但在中學英語教學中,由於受傳統教育思想的影響,教師忽略了對學生心理的研究和教學雙方的情感交流,從而使許多學生在心理和情感上出現障礙,抑制他們英語學習的信心。因此,如何幫助學生調整好自己的心理和情緒,培養學生健全的品格和個性,培養他們適時地運用情感策略是英語教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿於英語教學的整個過程中,教師就要把握時機,適時、適度地進行情感滲透。我認爲應該做到以下幾方面:
一、以情動人,創造民主和諧的課堂氣氛
課堂是師生間情感交流的'主要場所,每節課的氣氛直接影響着教學效果。教師對課堂氣氛起着決定性因素。首先,教師要以滿腔熱情去面對學生,隨時保持與學生的目光交流,用真情感染學生,營造良好的教學氛圍,不能把教學以外的煩心事帶到課堂上;其次,在上課時對學生出現的錯誤,要循循善誘,耐心引導,不要急於去批評,要給學生一個解釋的機會,只有這樣纔有利於教師的教和學生的學,便於教師和學生的溝通;最後,教師的課堂語言要儘量生動,幽默,抑揚頓挫,教師在課堂上的幽默語言不僅能夠敲開學生思維的大門,激發學生學習的興趣,還能夠調節課堂氣氛,融洽師生感情。
二、重視師生交流,建立真誠、友好的師生關係
我們的教學對象是中學生,是一些期待着教師把他們當作“大人”的青少年,如果教師總是認爲學生是“小孩”,總是以“居高臨下”的態度對待他們,學生的期待就得不到滿足。對學生“曉之以理,動之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強與學生的交談,並經常和他們進行情感交流,深入瞭解每個學生,真心實意地關心愛護學生,尊重學生的人格,關注他們在英語學習中的情感交流。在教學中,注意提問不同層次的學生,用真摯的情感來感化學生,激發他們的學習熱情,爲學生排憂解難。例如:學生思想上出現障礙,輔之以深入細緻的心理疏導。在教育教學中,教師應站在學生的角度,換位思考,關注和體諒學生的情感,拉近師生距離,從而建立真誠、友好的師生關係。
三、把情感滲透在作業批改中
作業批改是師生交流的一個過程,是學生與教師溝通的一塊園地。作業批改中的每一個符號、每一句評語都能滲透出教師對學生的情感,從而讓學生得到啓示。例如:書面作業或考試有點進步,就寫上:I’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。Youaregreat。Comeonagain!等等。對作業細緻的批改,積極的評價,影響着學生對學習的態度,同樣爲我們提供了一個很好的與學生進行情感交流的機會。
總之,在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度,對於促進學生全面發展,讓學生逐漸獲得終身學習的意識和能力有着十分重要的意義,教師應當在教學活動中不斷地與學生進行情感交流。
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