中學語文教學人文教育滲透探究論文
一、人文教育在中學語文教學中的滲透
(一)提高中學教師的自身人文素養。
教師對學生不僅有着傳授知識的責任,還承擔着爲學生指導人生方向的責任,學生會在不知不覺中跟隨教師的腳步,在潛移默化受到教師人格的影響。因此,教師在對學生進行人文教育需要以自身爲表率。在進行語文教學的過程中,教學需要先提高自身的人文素養,教師的職業素質和人文素養對學生有着極大的影響。以人文教育爲教學中心點,語文教師需要在教學實踐中,充分展現出自身的優點,並將自身的人文素質和課堂中的各個環節相結合,制定一套適合自己和學生的教學風格,並不斷對其進行更新,讓教學靈活多變,在潛移默化中培養學生的人文精神。在大多數情況下,教師的氣質和人格給學生帶來的影響和教育要比知識教育更加深遠,教師進行課堂教學時,需要經歷備課到課堂講授多個環節,在此過程中教師需要不以實際課本爲約束,根據實際情況,對課堂知識的講授進行靈活的調節和變通,讓課堂知識不僅能夠以學科角度進行解讀,還能夠讓學生從歷史角度、文化角度以及哲學角度對其本質進行深刻的認識,讓語文課堂教學具有人文教育特性。在課堂授課時,教師還需要注重學生的主體性,人文化教育需要做到“以人爲本”,以此營造課堂的活躍氣氛,提高學生的學習積極性,金額熱替身學生的語文基礎知識和文章閱讀、語言運用等能力。
(二)營造校園人文素質環境背景。
校園環境的建設對學生的人文素質培養極爲重要,校園環境能夠在不知不覺中對學生進行薰陶,校園環境所涵蓋的特質也能夠在不知不覺中影響學生的人格。營造一個文化底蘊濃厚的校園環境,透過校園廣播、海報、校報等方式實現人文教育的校園環境滲透,能夠讓學生不斷接受人文教育的影響,爲學生的語文學習提供一個良好的文化背景,還可以在班級中佈置人文教育相關環境,讓學生能夠在進入教室時感受到濃厚的人文色彩,進而加強其人文教育的薰陶。語文教師在教學過程中,不能夠以教書育人爲任務,併爲其所制約,需要以此爲責任,並學會用情感來教育學生,建立一個教師和學生和諧相處的人文課堂,教師在教學中處於主導地位,對學生來說有一種威嚴、不易親近之感,因此教師需要主動在教學中親近學生,並採用生動活潑的教學方式感化送學生,尊重學生的主體地位,讓學生充分發揮自身的主觀能動性,放開心扉接受教師的人文精神植入。
(三)在教學的.各環節中應用大量人文教育思想。
在學生學習語文的過程中,不斷對其進行人文教育思想。比如在課前爲學生講解一個成語故事會着語言故事,豐富學生的情感,讓其自行體會其中都涵蓋的人文精神。經常對學生教書一些文化名人的事蹟,提高其民族自豪感,並讓其積累名言警句,以提高自身的讓文化修養。在語文課堂教學中,經常對學生講述我國上下五千年的歷史,講解一些經典文章,提高學生的歷史知識水平。並要求對文章的哲學意義進行分析和品味。在課堂原有的閱讀基礎上,擴展學生的閱讀範圍,互相交流讀後感,以豐富學生的人文精神。
二、結束語
隨着社會科技的進步,人們的物質生活條件越來越好,生活品味越來越高,但對精神世界的改造卻越來越不重視,現代社會的各個角落都充斥着個人主義、享樂主義、拜金主義等思想觀念,對新一代青少年健康身心的培養造成了很大的負面影響,嚴重的歪曲了其世界觀、人生觀和價值觀。因此,在中學語文教學中,需要對學生輸入人文教育思想,讓學生在接受素質教育的過程中,提高自身素質,爲學生未來的發展打下良好基礎,培養出高素質的人才,肩負起民族發展的重任。
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