英語課堂教學策略初探論文

學習是學生大腦的一種認識活動，必須由學生親自參加和體會才能完成。學生的學習不僅是繼承性的學習，更是創造性的學習。因此，在英語教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，積極主動地去激發學生的學生動機，培養學生的學習興趣，讓學生自覺參與到課堂活動中，變“要我學”爲“我要學”，成爲學習的主人。

一、創設情境，激發興趣

學生的學習興趣不但能轉化爲學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。因此，教師要根據具體的教學內容和教學目的，利用不同的情境進行教學。情境要貼切逼真，方式多樣新穎，以激活學生的學習興趣，增強學生在課堂上的`自主性和主動性。

1、創設學習情境。

課堂上可利用直觀教具創造情境，讓學生一目瞭然，有身臨其境之感。如在教授三年級《新標準英語》第二冊第四模組Food時，我把香蕉、梨子、蘋果放在籃子裏，帶到課堂上，同時掛一幅勞動場面的張貼畫在黑板旁邊。首先，我用一個蘋果、香蕉和梨子作爲教具來複習前一課學過的英語內容，然後指着籃子問學生：“What’sinthebasket？”學生有強烈的好奇心，爭先恐後地舉手發言。當學生渴望得到答案時，我從籃子裏拿出麪條與米飯，他們會迫不及待地想知道怎樣用英語來表達麪條與米飯，爲教活新課埋下了伏筆。接着，我讓學生結合張貼畫展開想象，如農民伯伯在做什麼、勞動果實是怎麼樣得來的、果實得來的易與難，滲透一些必要的思想品德教育。情境教學喚起了學生濃厚的學習興趣，使其主體性得到了發揮。

2、英文歌曲激發學習興趣。

音樂有神奇的力量，在歌曲演唱中，能獲得輕鬆愉快的感受。教學英語歌曲，是英語教師用來吸引學生注意力，激發學習興趣，創造一個輕鬆愉快、和諧協調的課堂氣氛的重要手段，能讓學生在歌聲中學習新詞、新句型，在輕鬆的氣氛中學到新知識。

如我在教授《新標準英語》第一冊第一模組第二單元《Howareyou？》時，利用歌曲教學：“Howareyou？I’mfree，thankyou。”同時加上動作、手勢來表達意思。我走到學生中間，跟學生握握手、摸摸學生的頭，讓學生感到親切、輕鬆、自然，很快地學生就學會了這首歌。在歌唱練習中，學生自然地模仿起老師的動作，握着同桌的手，撫摸着對方的頭，進行小組英語歌曲比賽，課堂出現了你追我趕的良好學習氛圍。

二、設定問題，激勵思考

在課堂教學中，教師應透過多層次的要求，鼓勵學生提問，引導學生積極思考，給學生一片探索的空間，給他們選擇的權利，讓其主動加入到教學過程中來。我在教學英語數詞從thirteen到nineteen時，引導學生做比較，激勵學生提問，找出這些數詞的共同點與不同點，於是學生便有了疑問及答案：

（1）這些數詞後面都有“teen”。

（2）fourteen、sixteen、seventeen、eighteen和nineteen都是由four、six、seven、eight和nine後面加teen而得。

（3）thirteen和fifteen與其他詞不一樣。

（4）這些數詞的結尾“teen”讀音都一樣嗎？

對於學生得出的答案我給予肯定，表揚他們，激勵他們，同樣給他們的疑問相應的答案。教讀這些數詞時，以thirteen、fifteen爲例，我讓學生總結“teen”的準確讀音，然後讓學生去認讀fourteen、sixteen、seventeen、eighteen和nineteen等單詞，給他們獨立思考的機會，發揮其主體性。

三、引入競爭機制，開展競賽活動

小學生都有爭強好勝的心理，這種心理如果引導得當，會轉化爲學習的動力。在課堂上，適當引入競爭機制，開展競賽活動，可讓學生忘記猶豫、忘記自卑、忘記恐懼、調動積極性，使學生的自主能動性得以發揮，課堂效益得以提高。

如在教小學《新標準英語》第二冊第九模組Possessions時，我採用了傳話的活動方式，展開了小組競爭的活動。教學“I’vegotanewbook，it’sanicebook”等句子兩三遍後，便展開活動進行機械性的記憶。我小聲地把“I’vegotanewbook”這句話告訴每一組第一個學生，然後由他們把這句話傳給身後的學生，以此類推，每組的最後一個學生把所聽到的話告訴我，比賽中用時間最少、答案又準確的小組爲勝方，教師給勝方獎勵一面小紅旗。又如在數字遊戲中，我把全班分成兩隊，黑板上畫有一個大圓圈，指定一名學生到黑板前記分，每個隊選出一名參賽者站到黑板前，當我說出1到15之間的數字時，若黑板的圓圈裏已有這些數字，擦掉它，若沒有則補上這個數字，看誰的手最快，最先在圓圈中寫下數字或抹掉數字的，爲本隊掙得1分。接着讓這些選手挑選下一個參賽選手重複這個遊戲，直到所有的學生都輪上爲止，得分最多的隊爲勝方，用紅花獎勵。整個活動過程緊張又活潑，充滿了主動性。

學生的素質、智力、理解能力是參差不齊的，教師在教學活動中，應該給不同學生創設不同的問題，選擇適合他們的起點，儘可能地爲每一個學生提供展現的舞臺與表現的機會，善於用辯證的、發展性的評價來激勵學生，使學生不斷獲得成功的體驗，積極地參與課堂活動，增強課堂的主體性。