淺談中職英語課堂有效教學的策略論文

摘要：中職英語課堂教學費時低效是目前仍然存在的狀況，中職英語課堂迫切需要有效教學。要實現課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發展，有必要採取行之有效的教學策略。爲此，筆者根據有效教學理念，結合本人的教學實踐，對促進有效教學的策略在“有效的目標設計”、“有效利用教學資源”、“培養興趣、激發動機”和“在體驗、實踐中學習”等方面進行了一些探索。

關鍵詞：中職英語有效教學策略

有效教學是運用一定的教學策略完成預定的教學目標，並獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展的教學。有效教學策略是教師爲了能夠有效地促進學生髮展、有效地實現預期的教學目標而採取的教學方式，是教師在教學實踐中依據教學計劃、學生的身心特點對教學規律、教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性應用。

一、中職英語課堂實施有效教學策略的實施

通常採取的有效教學策略，從教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等策略。筆者根據教學中的實踐經驗，現歸納如下：

1、有效使用教學資源的策略

合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近時代、內容健康又豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。開發和利用課程資源，對於轉變學生的學習方式，對於教師創造性地實施有效教學都具有非常重要的意義。

（1）使用多媒體課件，吸引了學生的`注意力，引起學生學習的興趣，特別是在角色扮演環節學生表現踊躍，課堂氣氛相當活躍，學生進入情境充分體驗真實交際，達到了較好的效果。

（2）留心收集身邊的英語。我們的生活中英語隨處可見，車牌、廣告、潤滑油說明、油桶文字等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學生收集身邊的廣告詞、商品簡介、使用說明等，透過這種方式，學生學會了許多單詞和英語知識，充分調動了他們的學習積極性。

（3）學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂於接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂爲一體，既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又能調動學生的學習興趣，地道、純正的英語流行音樂是我們瞭解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。透過學唱，學生不但掌握了很多詞彙、句型和語言表達方式，而且還培養了語感，鍛鍊了發音。

（4）播放英語電影。利用英語原聲電影能激發學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。

2、培養興趣，激發動機，師生構建和諧課堂

中職學校學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失了學習信心。爲實現有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發其學習動機。教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

3、創設真實情境，讓學生在體驗和實踐中學習

英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說練出來的。脫口而出是驗證英語學習是否有效的最高和唯一標準。爲達到脫口而出的目的，必須創設適合的教學情境，加強課堂的有效練習。創設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動學習積極性的方法。

（1）以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上活潑、風趣、幽默的語言能影響、感染學生，激發其熱情，將其帶入自覺的學習境地。

（2）多媒體課件創設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能爲學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。利用多媒體課件向學生展示教學內容和組織教學活動，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。

（3）設定真實情境，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源於生活並運用於生活的英語纔是最有價值的，即“在用中學”。創設情境，將學生在實習中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際，如“問車”、“故障”、“在修理廠”、“售貨服務”、“顧客接待”等，這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成爲學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力和職業能力，爲今後的就業和終身發展打下了良好的基礎。

二、教學目標達成情況反思

有效教學需要教師自覺養成經常總結與反思的習慣。反思是爲了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、培養學生的創新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。課後應反思的方面包括教學活動過程的得、失、學生情況、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。反思是一種手段，是爲了更好地發展。教學反思關鍵在於教師要敢於懷疑自己，敢於超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學活動處於一種“反思——改進——提高”、“再反思——再改進——再提高”的螺旋式上升的良性循環之中，才能進入更優化的教學狀態，使教學更有效，使學生得到更充分的發展。