談初中歷史高效課堂教學策略論文
摘要:隨着我國教育事業的快速發展,構建高效課堂已經成爲各個學科教育工作者的工作目標。構建有效性強的初中歷史課堂,是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構建高效的初中歷史課堂教學策略。
關鍵詞:初中歷史;課堂教學;教學現狀;教學策略
在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想,改變滿堂灌的教學模式,有助於初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內容以及教學過程等方面加大創新力度,是構建高效歷史課堂的關鍵。
1更新教學理念,構建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快,讓以學生爲中心的教育理念成爲每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習,才能提高學生的學習有效性。傳統的教學理念中,歷史知識才是教學的中心,學生的主體地位被忽視。傳統的教學理念已經不能滿足歷史教學現代化發展的需求,當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念,更新個人教學行爲。第一,教師要更新個人教學觀念。傳統的教學觀念以教師爲中心,學生處於被動地位,教師在課堂中反覆講解歷史知識,學生則在課桌前昏昏欲睡,課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建,教師要全面更新個人教學思想,努力去創新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位,努力改變個人教學方法,營造出自由與寬鬆的課堂氛圍,激發學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中,教師要鼓勵學生自主解決問題,激發學生的歷史學習興趣。第二,教師要更新個人學生觀。初中學生處於身心發展的重要時期,學生們的自尊心強,渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此,在初中歷史課堂中,教師要主動親近學生,與學生民主對話,共同探究出有助於學生歷史學習能力提高的方法。第三,教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科,認爲歷史屬於過去,現在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法,消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來,引導學生建立正確的歷史學習觀念,將歷史作爲一面鏡子,更好地規範自己現在的行爲,只有激發出學生的歷史學習主動性,才能讓學生自己提出問題與分析,在歷史課堂中成長爲更爲優秀的人才。
2更新教學內容,構建高效初中歷史課堂
初中學生對歷史學習沒有興趣,是認爲歷史學科的`內容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內容,突出教學內容的生活特性,才能激發學生的求知慾望。初中學生雖然年紀不大,但具有必要的生活經驗,也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯繫越密切,學生的學習積極性會越強,教學效果也會更好。因此,教師要積極開拓歷史課堂教學內容,分析課本知識點,找到歷史知識與學生生活的聯繫之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情,但教學內容完全來自於生活。教學內容與社會生活之間的聯繫,能夠成爲教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內容的重要性,讓歷史知識的生活特性顯示出來,提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關於《兩漢經濟的發展》知識之時,教師可以結合兩漢經濟發展的特點與當代經濟的特點,將歷史知識與現代生活聯繫起來。像絲織和冶煉技術的提高,是兩漢經濟發展的重要特徵。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現代的絲織技術進行對比,用原始的冶煉技術吸引學生的注意力,讓學生認識到現代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內容組織歷史教學,有助於學生產生民族自豪感,也能夠激發學生學習與探究歷史知識的慾望。教師不只要做生活化教學內容的創造者與引入者,還要開發學生的潛能,讓學生從歷史學習內容出發,用歷史角度欣賞現代生活,體會到現代生活的先進,促進學生幸福感的提升。
3更新教學過程,構建高效初中歷史課堂
創新教學過程,提高教學過程的趣味性,能夠激發學生的歷史學習興趣,讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中,教師要嘗試多樣化的教學方法,讓歷史教學過程變得輕鬆與快樂。教師可以選擇遊戲作爲歷史教學課堂活動之一,初中學生好動、愛玩,這是學生的天性,也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的遊戲,能夠激發學生的參與意識,促進學生思維的活躍化,以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關於《對外友好往來》的知識時,教師可以利用講故事,歷史情景劇等活動,引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生蒐集有關於古代使者友好往來的趣事,像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關於友好往來的趣味故事,能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事,編排一個歷史短劇,再現歷史情境,能夠簡化歷史學習內容,促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧爲戰死鬼,不作亡國奴”》時,教師可以組織一個設計遊行標語與口號的遊戲。讓學生髮揮想象力,調用自己的文采,評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質的遊戲,能夠激發學生的潛能,促進學生進步。
4小結
綜上所述,在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法,不僅可以改變教師的教學行爲,還能夠改變初中學生的歷史學習態度。講究課堂教學的技術,關注課堂教學的效率,才能培養學生的歷史素養,提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維,構建高效課堂,才能讓歷史教育跟上素質教育改革的步伐,爲學生提供更好的成長園地。
參考文獻
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