提高課堂教學效果的關鍵策略教育論文

論文關鍵詞:

課堂 教學效果 策略

論文摘要:

隨着石河子大學211工程建設步伐的加快，對本科人才培養質量的要求將越來越高，而人才質量的高低直接體現在課堂教學效果上。構建和諧師生關係、優化課堂教學內容、改革課堂教學方法是提高課堂教學效果的關鍵策略。

課堂教學是教師與學生共同參與，在一定的媒介和資訊的支援下，完成既定教育教學任務，促進學生全面發展的主要場所，是教學過程的重要環節。把握好課堂教學環境、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關係，是提高課堂教學效果的關鍵。構建和諧師生關係是提高課堂教學效果的前提，優化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心，改革教學方法是提高課堂教學效果的保障。

一、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關係

師生關係是教學過程中最主要的人際關係，是影響教學質量的重要因素之一，主要表現在:影響學生對教師所教課程的興趣，影響學生的學習情緒和學習效率，影響學生與教師交往並從中獲得多方面的教益，影響學生的思想品德、學習方法以至生活習慣。構建和諧師生關係是提高課堂教學效果的前提。教師在形成和諧的師生關係的過程中起着主導作用，沒有教師的發展，很難有教育學意義上的學生的發展;沒有教師高尚的精神生活，就很難有學生高尚的精神生活。教師有規劃學生學習經驗的義務，有鼓勵學生利用有效的學習方式進行學習的責任。構建和諧的師生關係，教師應該從以下幾個方面努力。

(一)關心自己，關愛學生

首先教師要關心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學進入211工程建設以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力，纔是提高教學質量促進學校快速發展的重要保證。另一方面教師要關心熱愛教育事業、教師職業，這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務，是一種無形的動力，激發其去爲社會服務，培養更多的高質量的人才。

其次教師要關愛學生。教學的'對象是學生，教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾。熱愛學生體現在行爲上就是教師要樂於傳播知識，想方設法促進學生綜合素質提高。如果教師不是從內心深處去關愛學生，那麼從教師的行動上將表現出對學生的不負責任，最終將加劇師生關係這對矛盾的激化，和諧的師生關係將難以形成。

(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力

“要想給學生一桶水的知識，教師自己就應該擁有一條河的知識量”。透過書籍、雜誌、網絡、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的資訊，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師，提升教學素質和科研素質是學校快速發展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學生的每一次指導工作。如此以往，在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力爲構建和諧的師生關係打下了良好的基礎。

(三)樹立以學生爲本的教學理念

課堂上學生是主體，那麼就要以學生爲本。首先，尊重學生，做到教師與學生的地位相互平等。雖然有教師威嚴的課堂要求，但不會讓學生感覺到老師居高臨下，也許會在內心感覺到老師像朋友、像父輩、像兄弟姐妹般親切。在這樣的情況下，學生在課堂上聽課就不會處於被動狀態，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢遊知識的海洋。其次，讓學生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學時間，採取不同形式讓更多的學生參與進來，將激發學生的學習興趣，增強學生對課堂教學的承諾，最終會認可任課教師及其教學方式。最後，換位思考。如果教師經常站在學生的角度去思考學生的問題，那麼在課堂教學管理上就不會出現僵化、死板現象，產生師生衝突，影響和諧師生關係的建立。

二、提高課堂教學效果的核心是優化課堂教學內容

教學內容是教學目標形成的載體，是教學目標的具體體現。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心，也是提高課堂教學效果的核心。當今，經濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學生髮展的個性化，學校專業的多樣性等因素要求教師必須按照爲學生服務、爲專業服務、爲地方經濟發展服務，培養高質量人才的要求優化課堂教學內容，提高課堂教學效果。

(一)潛心鑽研教材，添加輔助教學內容，捕捉教學內容閃光點，激發學生學習興趣

潛心鑽研教材內容是優化課堂教學的基礎。由於教材是研究者在前期研究的基礎上，總結規律和經驗的結果，具有一定的固化性和滯後性。教師應根據學生實際，增添相關的內容，設計課堂教學，做到課堂教學內容源於書本，但高於書本。如在《企業戰略管理》課程中講到企業願景時，由於環境的變化企業家越來越關注企業的長遠發展和可持續發展，所以有必要對企業願景這一章節的內容在原教材的基礎上進行詳細補充，以使適應教學發展的需要。還要善於把抽象的內容具體化，找到閃光點進一步激發學生學習興趣。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由於管理學比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現象來說明。透過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達到原有目標的意義。透過講解學生對這章的內容記憶深刻，學生們的學習積極性得到了極大的提高。

(二)研究專業特點，關注地方經濟，設計課堂教學內容

教師在設計課堂教學內容時，應該使教學內容貼近學校專業需求和地方經濟發展的實際需要，爲學生專業發展及就業服務，更好地爲地方經濟發展服務。教師要根據地方經濟的實際情況以及課程特點與專業特點，充分挖掘課程、專業與地方經濟發展的結合點，將三者有機地結合起來。石河子大學商學院地處新疆兵團農六師五家渠市，現有人力資源管理、物流管理、電子商務、審計學、金融學、統計學等六個本科專業，這六個專業培養出來的人才最終將爲地方經濟發展服務。《管理學》作爲全院通開課，在課堂教學內容設計上就是按照“研究專業特點，關注地方經濟”這種模式來設計的。如在講到管理的創新職能時，針對相應專業特點講解創新職能。

三、改革課堂教學方法，提高課堂教學效果

在讀懂教材和讀懂學生的前提下，改革課堂教學方法對增強本課程的吸引力和感染力、提高教學效果顯得尤爲重要。好的教學方法與手段是提高課堂教學效果的保障。當前，在注重學生參與的課堂教學活動中，改變了以往“一支粉筆+一塊黑板”的傳統教學模式，應用現代先進的多媒體教學技術，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生之間的協作性，是老師們比較關注的問題，所以在教學活動中改變了以前學生單幹的現狀，轉向以單幹爲主團隊協作爲輔的模式。因爲大學生是有獨立自學能力的，所以教師在課堂教學中要擯棄“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，提倡“啓發式”的教學方法，給學生留下更多的思維的空間。教師是教學過程的設計者，是教學方法的執行者。教師教得活，學生就會產生學習興趣，就會學得主動。教師在課堂教學中要貫徹啓發式教學思想，充分調動學生課堂思維積極性，培養和發展學生求異思維能力。

(一)核心內容講授，提問啓發

課堂核心內容是課程的重點、難點的直接體現，主要透過講授法實現。講授法是教學活動中最常見的教學方法，教師透過語言描述，向學生傳遞資訊。在教師充分備課的基礎上，將課堂教學的重點難點內容傳授給學生。但講授法不利於教師與學生之間的互動與溝通，教師無法瞭解學生的需求，學生很容易產生睏乏的心理。教授法要儘可能地控制時間，教師要掌握很好的上課技巧，如透過聲音起伏變化、表情生動豐富、敘述方式有趣性等來吸引並保持學生的注意力。爲了提高講授法的教學效果，要進行提問啓發。科學合理地設計課堂提問的內容、豐富多樣的課堂提問形式、適時把握課堂提問的時間、合理設計提問對象的覆蓋面;課堂提問時，要注意做到如何提得巧，問得妙，問得難易適當，達到設計的問題讓學生跳一跳能摘到果子的效果。

(二)學生作業講解，案例啓發

學生作業講解，首先是對學生資訊獲取能力和學習成果的檢驗，其次有助於學生綜合能力的提高，如鍛鍊學生的膽量、口才、語言組織能力等。學生講解作業主要內容包括課後案例、課外案例、團隊調查作業、講課以及辯論等。只有採用靈活多變的教學方法，才能很好地保障較好的教學效果。講解作業的形式有:1.每一次課前5-10分鐘講述一個小案例。如在《企業戰略管理》課堂上採取這種方式，每次由1-2位學生講解與該課程緊密相連的小案例，從實施情況來看，效果不錯。2.學生講課或辯論。對於教材上持有不同意見的內容，可以讓學生以講課的形式或辯論的形式完成教學任務，增加學生對該問題的理解。如在《管理學》課堂上講到企業是否應該承擔社會責任的問題，分配1節課的時間讓學生講課和學生辯論，課堂氛圍濃厚。3.課後案例講解。這是以小組的形式在課外完成，課堂上講解。4.角色扮演或情景模擬。主要根據教學內容的要求設計，從興趣、問題、成功、發現、遷移等方面創設情景。