提高課堂教學效果策略初探論文

新一輪課程改革使“以生爲本”的理念得到確認和加強，伴隨新課程的實施，對教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨着嚴峻的考驗。課堂，是實施新課程背景下的一系列教學改革的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場，在這個特殊的戰場上，教師如何才能打個漂亮仗？本人擬從以下幾個方面，淺談幾點不成熟的想法，與同行們商榷：

1 培養學生的預習習慣

良好的學習習慣，對提高學生的科學素養、人文素養是大有益處。課前預習習慣的培養，又能夠爲學生的自主學習打下堅實基礎，提高課堂教學效果。所以我們要培養學生的預習習慣，我通常採用以下做法：

1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點勾畫。

1.2 結合預習提綱和課後習題：教師擬出預習提綱，並預設幾個有梯度的問題，讓學生帶着問題自主預習課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應該結合課後習題進行思考，仔細閱讀教材，反覆推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學一起探討。這些預習不但能夠有利地促進學生自學，而且學生能夠有效參與教師教學活動，集中學習注意力，做到心無旁騖。

2 培養學生的質疑習慣

巴爾扎克說：“開啟一切科學的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在於逢事都問個爲什麼。”提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤於動腦、善於思考的表現。因此，在培養學生質疑能力的同時更應該培養他們的質疑習慣，多問“爲什麼？”。

2.1 樹立質疑信心。

有的學生由於自己基礎差，知識面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學生溝通，多鼓勵，告訴他們能提出疑問就是好學的表現。接下來教師要透過啓發、點撥、引導幫助學生質疑。教師的熱情肯定、鼓勵，能有效的幫助學生樹立質疑信心。

2.2 保護學生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發展的內在動力。孩子的自尊心需要我們去保護去尊重。課堂上教師對學生的質疑採取什麼態度，將會直接影響學生質疑的積極性。學生如果沒有提出有價值的問題，我們一定不能說你怎麼這麼笨；有膽小的學生，就說你是個膽小鬼。作爲教師應該用愛心去幫助學生，保護孩子的自尊心，用耐心和恆心，堅持表揚鼓勵，少指責埋怨。這樣，才能讓學生以主人的身份參與到課堂的學習中來。

2.3 給足質疑的時間、空間。

在教學中，教師要確立學生纔是學習主體的意識，不要怕學生意外提問打亂我們的教學計劃、教學思路，應把質疑的權利和時間交付給學生，讓他們自行質疑設問，自行釋疑解難，使學生親歷這一學習過程，從而體驗到發現問題、解決問題獲取新知識後的樂趣。

3 爲學生營造輕鬆、和諧、民主的學習氛圍

有效的課堂，應該是真正的學生髮展，應該是學生的自主發展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬鬆、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學生失去學習知識的樂趣。因此，教師在教學過程中，應把營造一個輕鬆、民主、和諧的學習環境做爲重要任務。

3.1 把微笑帶進課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是透過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2 幽默一點又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，並給人以啓迪。新課程下的教師不能再是板着面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會使你的魅力指數不斷上升，使你的課堂更輕鬆詼諧，極富吸引力。

3.3 讓你的課堂更民主。

陶行知說過“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峯”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1 創設人人蔘與的課堂，教師要積極鼓勵學生髮表自己的意見，闡明自己的觀點，補充自己平時從各種渠道中獲取的與課堂內容有關的資訊。

3.3.2 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3.3.3 關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地爲他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

3.3.4 引導學生進行客觀的自我評價，公正的看待自己的優點和不足，並及時調整自己的學習心態和學習目標。

爲學生營造一個，寬鬆、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創新，真正點燃他們智慧的火花。

4 教會學生作課堂小結

課堂教學的目的之一是理解、掌握知識。爲達到這一目的，就必須在聽課結束之後做個有力的小結。教師的小結是必要的`，但是如果能讓學生學會課堂小結，對鞏固課堂授課效果，對培養他們的主動性和獨立能力，將是十分有益的。如何幫助學生掌握小結的方法呢？

4.1 “放電影”.。

引導學生回顧全文，梳理知識結構。能夠抓住文章精彩鏡頭進行復述，強化重難點，在頭腦中形成影像。

4.2 關注板書。

老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括着重點知識和其間的聯繫。這正是小結的依據。教師應教會學生關注板書，並從系統板書中摘抄，做好書面小結。

4.3 交流心得。

教師作爲話引子，談上課感受，進而激發學生輕鬆交流學習心得的慾望。這裏的心得既可以是學習感悟，也可以是經驗交流，還可以是自己從中獲得的人生啓示。畢竟學生是不同的個體，針對同樣的學習內容，會得到不同的體會，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學生交流的過程其實就是對知識進行小結，理解、消化的過程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰場上，要想打個漂亮仗，關鍵是要看你採取怎樣的戰略戰術。以生爲本，調動學生的主動性，創造人文化的育人環境，建立爲學生服務的意識，讓學生學會學習，學會創新，成爲新型的高素質人才，那麼我們的教育也就收到了事半功倍的效果！