關於淺談初中文言文教學的有效策略
【摘 要】文言文教學歷來都是語文教學的重要組成部分。但是如何在新的時代背景之下發掘出更多更有效地方法是筆者多年來的思考。在下文中,筆者主要結合自身的教學實際以沈復的《童趣》這篇文言文的教學爲例進行具體的方法論述。
關鍵詞:初中語文;文言文教學;方法;《童趣》
文言文是中華民族文化的重要組成部分。文言文教學是實現國學文化傳播的重要方式。在整個的語文教學之中,文言文的教學一直伴隨着學生的學習生涯,或以詩詞歌賦的形式,或以小品文、或以駢文的形式出現在語文的課本之中。而初中階段是學生整個應試教育階段的重要過渡時期,教師搞好初中語文的文言文教學,培養學生閱讀、理解文言文的能力是初中語文教師重點考慮的一大問題。在下文中,筆者就具體結合自身教學實際進行探究。
一、培養學生朗誦功底
“讀書百遍,其義自現”這句俗語是廣爲流傳的一句話。但是在具體的文言文教學中,教師該如何透過教學來實施文言文的朗誦教學繼而更好地提升學生的文言文學習以及發展的能力,是筆者在這個部分重點的一個問題。
筆者認爲,透過對文言文的反覆朗讀可以培養起學生的語言感覺,也將有效地提升學生的理解能力,以及更好地促進學生的發展繼而有效地加強學生對文言文的整體把握能力。所以,在文言文的教學中,朗誦教學的實施是基礎也是至關重要的一步。
因此,在文言文的教學實施過程中,筆者認爲教師一定要注意培養起學生的朗誦功底,纔有可能更好地發現學生的文言文學習能力以及更好地實現教學的發展,實施朗誦的教學,主要可以從以下幾個方面入手。
1.學生自由誦讀教師加以指點
文言文的朗誦教學是學生得以發展和獲得提升的重要一步。在教學之中,教師首先就可以讓學生自己自由地進行文言文的朗誦,然後教師在巡視的同時注意聽學生的朗誦,發現學生在朗誦中存在的問題一一進行糾正。
這樣的教學方式無疑很好地實施了針對性的教學,並且在這個過程中,教師還可以依據學生在朗誦中出現的問題進行歸類繼而進行一個綜合性的朗誦教學分析。這樣的方式無疑有效地提升了學生的認識也有效地加強了學生的理解,更爲重要的一點是節約了教學的時間,實現了在針對教學基礎上的類型化教學,這樣必然可以提升文言文教學的有效性。
2.配以背景開展朗誦
配以背景開展朗誦主要是根據課文的特點,教師可以找出相關的背景音樂或者是圖片來引導學生開展朗誦。這樣的方式則會營造出良好的學習氛圍,繼而更加有效地提升學生的理解能力以及加強學生語言感覺。
例如:沈復的《童趣》這篇課文的朗誦教學中,筆者認爲教師就可以配以蟲鳴鳥叫的聲音背景以及富有色彩感的鄉村圖片繼而更好地實施朗誦教學。
朗誦教學的實施在以上兩種方針並舉的情境下可以獲得良好的教學效果,並且在這個過程中還將有效地提升學生學習文言文的興趣以及自信心。這些都爲有效性的文言文教學提供了保障。
二、注重文言文的內蘊教學
在傳統的文言文教學中,教師主要側重於對文言文內部的字、句的現代含義的闡釋,卻總是忽視掉文言文中傳達出來的情趣以及作者的精神主旨。所以,針對這樣的一種情況,筆者認爲教師還要注意在教學實施中注重文言文的內蘊教學,並且在這個過程中有效地提升學生的理解能力以及陶冶學生的情操。
例如:在沈復的《童趣》這篇文言文的教學之中,筆者認爲教師就要適當地引導學生去剖析作者在其中傳達的出來趣味。皆有對作者對童年的懷念以及這種情趣的表達上升到更高的`層面去理解這篇文言文。
而在開展這一教學的過程中,筆者認爲教師應該積極地鼓勵學生以自己的形式來闡釋文章所傳達的內容。
例如:在《童趣》這篇文言文中,作者就這樣寫道:“餘常於土牆凸凹處,花臺小草叢雜處,蹲其身,使與臺齊;定神細視,以叢草爲林,以蟲蟻爲獸,以土礫凸者爲丘,凹者爲壑,神遊其中,怡然自得。”這一段,這是作者在對小時候的一種遊戲的回憶。在這樣的一種情境下,有些學生就會選擇對這個情景再現來加深自己的理解,並且來探究作者所表達出來的情趣。
對這樣的一種方式筆者認爲教師應該加以肯定,並且鼓勵學生甚至參與到學生的情景再現之中。這樣就可以使得學生更好地理解相關的事物,也可以更好地提升學生的理解能力。這樣的一種教學形式是充滿趣味化又充滿現場感的表現方式。在這樣的方式之下,也將實現有效性的初中語文文言文教學。
三、鼓勵學生自己講授文言文
所謂鼓勵學生自己講授文言文是爲了更好地培養學生的綜合能力以及發展學生的理解能力而實施的一個教學步驟。
在教學的實施過程中,這樣的一種方式也能夠很好地瞭解學生的學習情況,也是將“以學生爲本”這一現代化服務教學理念貫穿到教學中的一種表現。
此外,鼓勵學生自己講授文言文還可以更好地鍛鍊學生的自學能力、表現能力、語言組織能力以及學生的探究能力。
例如:在沈復的《童趣》這篇文言文的學習之中,教師讓學生自己進行講授,那麼學生就會透過查閱古漢語字典來梳理文義,並且透過反覆的閱讀、朗誦以及請教教師等方式來理解課文。
這樣的一種方式無疑很好地鍛鍊了學生的自主學習的能力,也很好地上好了《童趣》這一課。而文言文的教學有效性也隨着學生的積極參與以及自主投入得以有效地發展和提升。
所以,這樣的一種創新性的教學方式以及教學模式的實施可以加以推廣並且不斷地深化,繼而在這一過程中實現初中語文文言文的有效性教學。
參考文獻
[1]李豔平.初中語文文言文教學的策略[J].祖國·建設版,2013年第7期
[2]劉長霞.論初中語文中的文言文教學策略[J].新課程學習·上,2013年第6期
[3]卓瑪措.淺析如何激發初中生學習文言文的興趣[J].軟件·教學,2013年第12期
-
關於送東陽馬生序的文言文翻譯
導語:《送東陽馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉浙江東陽縣青年馬君則的文章。在這篇贈言裏,作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷,勉勵青年人珍惜良好的讀書環境,專心治學。文中生動而具體地描述了自己借書求師之難,飢寒奔走之苦,並與太學生優越的條件加以對比,有...
-
王祥傳文言文閱讀題
閱讀下列短文,完成23、24題。王祥字休徵,琅邪臨沂人。性至孝。早喪親,繼母朱氏不慈①,數譖②之。由是失愛於父,每使掃除牛下。祥愈恭謹,父母有疾,衣不解帶。母常欲生魚,時天寒冰凍,祥解衣,將剖冰求之。冰忽自解,雙鯉躍出,持之而歸。母又思黃雀炙,復有黃雀數十入其幕,復以供母...
-
文言文《氓》賞析的內容
上學期間,說起文言文,大家肯定都不陌生吧?文言文注重典故、駢儷對仗、音律工整,包括策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。要一起來學習文言文嗎?下面是小編爲大家整理的文言文《氓》賞析的內容,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。文言文《氓》賞析的內容作品原文衛風·氓...
-
吳琠文言文閱讀答案及譯文
閱讀下面的文言文,完成4~7題。吳琠,字伯美,山西沁州人。順治十六年進士,授河南確山知縣。縣遭明季流寇殘破,琠拊流亡,闢蕪廢,墾田歲增,捕獲盜魁誅之。師下雲南,縣當孔道,輿馬糧餉,先事籌辦而民不擾。康熙十三年,以卓異入爲吏部主事,歷郎中。累遷通政司右參議。刑部尚書魏象樞...