淺談中考課外文言文的複習策略(教學論文)
近幾年中考課外文言文閱讀題,一般是一篇100--200字左右的淺顯文言文,所有知識點均與課內所學知識有關,但要求考生能在新的語境中進行靈活運用,要求能分析文章,概括文意,體現出文言文閱讀的遷移能力。
針對考試實際,我們應對的基本策略是:致力於課內,實踐於課外--以內養外。具體建議是:
(一) 注重課內知識的整理積累
要紮紮實實地學好每一篇課內文章,記憶背誦規定的篇目並整理有關的文言知識,如文言實詞中的一詞多義﹑古今異義﹑通假現象及特殊句式等,這是爲向課外延伸打下紮實的基礎。如果沒有這些知識積累,想閱讀課外文言文就成了“天方夜譚”。
(二) 尋求課外閱讀的可行之法
1. 通讀全文,瞭解大意
現就自己的能力將文章內容閱讀一遍,看看是否有文字障礙,能否理解全文內容。
2. 聯想推敲,仔細辨別
應該說,根據初三學生的文言知識積累,課外語段十之八九是看得懂的,但也會有個別詞句像“絆腳石”一樣橫在途中,影響對整篇文章的'閱讀理解。碰到這種情況,我們可以採用聯繫上下文推敲猜想的方法來解決。但推敲也要有一定的“路徑”,以下介紹幾種方法,請你不妨試試。
a.對付難解詞“攻堅”的方法--“換”。將難解詞換成雙音節詞語試試,如“去國懷鄉”中的“國”,根據上下文的意思可以換成“國都”;可以是詞類活用,換成活用後的詞試試,如“汗牛塞屋”中的“汗”換成“使(牛)出汗”就意思貫通了;可能是通假字,換成原本字試試,如“滄州南一寺臨河干”中的“幹”換成岸,就能理解含義了。
b.對付難解句的方法:一是“補”。文言文中常省略主語和介詞後的賓語,補充一下就容易理解。如“(桃源中人)見漁人,(桃源中人)乃大驚。”二是“調”。有一些難解句是特殊句式,語序要進行調整,通話常有疑問代詞前置和動詞後的介賓前移現象,把它的順序調整一下就能理解了。如“何陋之有”調整成“有何陋”,“生於憂患”調整成“於憂患生”。
c.還有一些詞,可以根據上下文的內容去猜讀。如“命小奚以木簡束書從”中的“奚”字,考生肯定不能理解,但從上文看,有“予自小巷欲入蚊川城”句,那“予”顯然是主人,從下文看,有“小奚僕”﹑ “啼”等句,可以想見“小奚”應該是“小僕” ﹑“書童”之類。按照上下文去大膽猜測,或許也是我們初中生閱讀課外文言文語段的必經之路。
3. 緣文求思,明確旨意
讀懂了文句,還要思考作者的寫作意圖。一般來說,作者透過短小的文言語段,記敘一件事,表達一箇中心或一種哲理。所以我們瞭解了全文的內容之後,還要進一步思考作者蘊涵在文章裏的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中,我們就要思考事件的含義;有時作者在文章的結局中發表議論,直抒胸臆,以此來揭示文章的中心,我們也要倍加註意。
(三) 總結實踐體驗中的感悟規律
有了好的文言文閱讀方法,還要有一定量的閱讀訓練,才能使你的知識得到鞏固。俗話說“熟能生巧”,你只有在親身實踐中才能體會適合自己的最佳學習方法,總結出最實用的方式方法。
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