2015中考作文複習策略

各位領導、老師：

大家好!

作爲普通的一名一線語文教師，今天能夠就自己近年在中考作文複習教學中所悟出的一點心得體會與各位探討深感榮幸!

談到作文，一直都是我們最爲畏難的教學內容。因爲它是最能體現學生語文水平的一種技能，它的提高不是一朝一夕的功夫，它在考試中的比重也最大。由於中考屬於抽查性考試，涉及面窄，並且受多種因素的制約。因此，各位把關教師，一定要明確中考作文的要求，才能對症下藥。

一、中考作文發展的基本趨勢

1、貼近生活、傾吐真情。作文是學生觀察生活，對自然、社會和人生的獨特感受和思考的體現。因此，貼近生活，關注人生、社會和自然，是近年作文命題所關注的重要內容。感情真實健康是優秀作文的共性，用真心去感受生活，以真情去體驗生活，用文章展示一個真實的“自我”，纔是考生應該追求的目標。

2、拓展思維、倡導創新。培養學生的思維習慣是作文教學的重要內容，透過作文讓學生展示思維的敏捷性、深刻性、多元發散性和創新性。作文的內容、形式和題型日益趨於多樣化和開放化，提供較大的自由度，讓學生能根據個人特長和興趣寫出有個性、有創意的好文章。

3、不設障礙，淡化文體。爲讓學生有更大的選擇空間，中考命題多采用二選一的形式，或者半命題，或者話題，都希望學生能解除不必要的繩索，減輕思想負擔，輕鬆應考，考出真實水平。

雖然課改背景下的中考作文涌現出一批張揚個性、思想新銳的好文，但是與先進地區比、與社會的企盼比、與師生們工作學習的巨大付出比，我們取得的成果還有一段差距，學生筆下有一些典型的共性問題應該引起我們的關注。

二、 中學生作文弊病

1.行文格調不高，主題偏頗。

如寫男同學的外貌說人家“眼睛長得像煮開了皮的餃子，蒜頭鼻子旁邊混生着青春痘和雀斑，頭髮油油的總點綴着白色的皮屑，只有那像女孩似的櫻桃小嘴算是標緻極了”，還振振有詞地說這可以反襯人物的高尚品格。過分的誇張與諷刺只能醜化人物，譁衆取寵，對同學，有基本的尊重嗎?

再如寫父愛的文章，細緻刻畫“父親總是深夜醉醺醺地回家先是和母親吵架，然後到我房間把我從睡夢中拖起，檢查作業，訓斥，不停的磨叨”。這樣的事對於表現如山般偉岸的父愛有任何作用嗎?

2.內容膚淺、形式空泛。

首先，平時不注重觀察積累，考試“無材可抖”，內容乏善可陳，只能蜻蜓點水或空談套話。動輒就寫：讓座;黑夜父親揹我上醫院;送點心一擡眼見媽媽頭上的白髮;考試沒考好，老師沒有批評我，感動得熱淚盈眶……

其次，形式應該爲內容服務，不分析題目只圖標新，故意用散文詩、新聞、戲劇等題材吸引眼球，沒有實質內容，沒有深度，這種文風一定要禁止的。

3.結構簡單，缺乏拓展。

我們的考場中，還存在大量“三段式”的文章。記敘則總-分-總，通篇一事，簡單平淡，缺乏必要的鋪墊烘托和相關的描寫或抒情。議論則剪貼式，開頭點中心論點，主體舉幾個名人事件，結尾點下題，缺乏分析的邏輯推進過程和必要的遷延拓展。這就是和時代發展很不相符的”八股九股文”，這樣的模式作文就象一具具木乃伊，毫無生氣，怎能動人呢?

4.語言表達平平，遣詞造句功低不厚。

如：“在這三年的生活中，我是過得非常愉快的，在這三年的生活中，我學到許多知識，在這三年的生活中，我是充滿朝氣的。我們的三年生活的歲月是多麼有趣。”這樣的開頭在我們作文中並不少見，語彙過於蒼白稚嫩，沒有修飾沒有梯度，或者多次重複，以至畫蛇添足，弄巧成拙。還有的同學 將自己背誦的一些名言警句詩詞堆疊，穿行於古典文叢中，沾一點邊的就引用，少則三句，多則七八句，甚至整段整章;或者通篇抒情，爲文造情，浮華不實，乍一看，滿紙錦繡，實際上根本沒有自己的思想，弄虛作假，無病呻吟，真情可掬，感人肺腑之文少之又少。，、

5.文體雜糅，“四不像”。

雖說中考作文強調淡化文體，但並不表明沒有文體。缺乏明晰的文體意識和嚴謹的構思過程，信筆開河，筆隨興至，最後不知所云，寫成“四不像”是對考試的一種敷衍。

6.美名“創新”，其實瞎編胡造。

“我是一隻小狗，生活在被人遺忘的工廠廢墟內”、“公元2458年，火星人又發動一次對地球的入侵”、“秋葉紛飛的日子，楚楚的心不再蒼蕪，處理好父母的後事，決定隻身去加拿大讀書，告別這個傷心地” ……

很顯然，學生的思維受到動畫片、網絡遊戲、電視肥皂劇的毒化，大膽編故事。這種虛誇的做法，明顯是一種對考試題目的消極適應，靠胡編濫造來抒寫假情假義，必然會言不由衷，漏洞百出，貽笑大方，從應試角度還是學習成長都沒有好處。徘徊於想象世界高於生活，這些不是不可以，但凡事有個度，要注意現實的根基。

7.“背範文”，生搬硬套。

有的同學考前背誦一些佳作，以備應試時套用，俗稱“預製版”;或者一篇文章第三人稱大半篇幅講一個故事，最後勉強扣題，自己置身事外;還有的截取某些文章精彩片段，強記於心，遇到不同的文題，編排一番，組裝成文。這種行文方式猶如電視劇中的範德彪打架，擺着一副空架子，自然是外強中乾，仔細揣摩就會破綻百出，必然會敗陣。所以，我們的作文還是提倡“不按套數出牌”。

1-5是知識和能力的問題，6-7則是思想意識的問題。

這麼多典型問題警示我們：寫作水平的提高，並非一朝一夕之功。平時不重視或害怕寫作，教學缺乏計劃性，忽視針對性，無視個性，初三階段又感到束手無策、避重就輕，致使存在問題得不到及時解決，中考時肯定高分作文難以拔出，低分作文大多數。

其實，寫作文需要一些底氣，講究一點才氣，提倡一種銳氣。雖說這個高度不是一蹴而就的，但終究是有章可循有法可依的。只要我們潛心探索，並勇敢實踐，相信結果一定盡如人意。

就目前的狀況看，我們距中考還有兩個月時間，這正是“磨槍”的階段，是否能夠有效規劃有效把握決定着最後的成敗。那麼，如何在短時間內讓學生的作文更嚴謹，更真切、更成熟、更符合中考要求是我們工作的重點。

下面爲大家介紹一下我在中考複習階段所用過的一些自認爲比較有效的方法，謹供參考。

三、 短期複習對策

(一) 常規積累板塊

作文雖說是慢功夫，但想快速提高還是要靠積累。讓學生腦中有思想，心中有故事，嘴上有語言，這是提筆成文的基礎。但積累並不等於走馬觀花地看多少本作文書，不等於機械地摘抄多少篇優美語段，這個階段的積累要有目的，有針對性，要切實有效，要堅持經常，才能真正成爲腦中的素材。

我將這項工作放在每堂語文課的課前五分鐘，針對作文所能用到的不同素材週一到週五安排不同的主題：

週一：妙語拾貝——蒐集三個自己陌生的成語，記下它的解釋，並各造一個意境深邃的句子。

週二：經典擷珍——蒐集兩條古今中外的名人名言，注意語言簡潔，觀點鮮明，角度多樣。

週三：雅苑漫步——背誦一首短小精悍的現代詩以豐富語感。我認爲詩歌這種文學樣式是最能提升個人文學底蘊的。古詩詞地位不可忽視，但是在中考攻堅階段，我想我們教材所提到的課內課外篇目已經足夠學生引用評賞，在強化背誦的基礎上再強調一下名句含義以及意境的體會就能使學生在運用時得心應手。這個版塊我想讓學生注意蒐集一下貼近當今生活的現代詩。因爲我們課本內選擇的現代詩有限，有的還距當今時代久遠，學生並不能對當時背景感同身受所以沒有共鳴不會應用。可以首先給學生定個基調，介紹幾則名篇，如戴望舒的《雨巷》營造一種意境美;卞之琳的《斷章》展示的是一種哲理味;汪國真的《我微笑着走向生活》呈現的是一種達觀的生活態度。推介點到即可，讓學生自己根據喜好選擇背誦，注意不要太長。

週四：情海泛舟——選擇成文中的精彩語段背記，尤其是那種帶修辭的抒情描寫段。在施行初期有的同學還特意買到近三年的中考滿分作文大全，專挑上面的妙句佳段背，結果大家寫出的文章很多“撞衫”，並且拼湊出的情感顯得特別不和諧，一看就知道是照搬。針對這種現象，我試圖將這項工作與與仿句訓練結合，並且擴大學生的視野，不能只侷限在中考滿分作文上，要關注報刊雜誌、精美散文集，甚至是作文要求中的提示語，選好語段後結合自己實際體悟仿句，仔細揣摩後背誦。自己生成的東西當然有自己思想的痕跡也會更自然更真切。

週五：美文共鳴——在平日閱讀的過程中，不管是名家名篇或是優秀作文，總有一些是我們印象最深，觸動心絃的作品。在這種感同身受的基礎上，讓學生加以聯想和想象，把自己的獨有的體驗與生活融進去，組織編排後就是一次很好的大腦有氧作文。當然時間關係我們不能提筆成文，但是可以以提綱的形式很好的表現這種構思，一舉雙得。

構想充分豐富，有梯度有變化，但怎樣做才能讓學生都參與，都切實地投入呢?我着實費上一陣腦筋。讓同學把每天課前的內容提前寫到本子上次日提問，那有的同學只是工整地抄寫，只是爲敷衍，並沒有在腦中有深刻的記憶。於是我要求大家前一天將第二天要彙報的內容背熟，每天語文課之前才發筆記本，上課馬上將記下的內容寫到本上。教師在這個時候可以提問某個同學讓其在黑板一角寫，最初可以提問成績好的同學打個樣，後期就變爲抽查。4分鐘後馬上收本，再讓上黑板的同學說一說，講一講。收上來的本子教師檢查，週末發下去讓學生再強化下記憶。

這樣去做一段時間後，學生都感覺自己儲備豐富許多，寫作文構思不再困難，選材不再侷限，語言不再匱乏，體會到好處後積累的熱情特別高。

(二) 綜合複習計劃

我們複習的宗旨是要面向全體學生，透過最後兩個月的努力，讓優等生、弱勢生都有一個較大的飛躍。如果盲目地東找一道作文題、西找一道作文題地訓練，總複習絕對沒有大的收效。中考作文要上一個臺階，就一定要制訂出一個科學、高效的複習計劃。擬計劃，是認識自己的過程，是盤點自己知識積累能力提高的過程，是取長補短的過程。

最後的複習是精加工的過程，所以化大爲小的專題講座更有實效性。針對中考作文的方向，我施行“三步階梯式”指導，效果顯著。

第一階梯——橫向文體定位

具體介紹記敘文、議論文、說明文、應用文;縮寫、擴寫、續寫、改寫的方法技巧以及中考考察側重點。

第二階梯——縱向環節突破

(1)語之所貴者意也——談立意

(2)題好半篇文——說標題

(3)巧飾鳳頭，先聲奪人——說開頭

(4)妙不可盡之於言，事不可窮之於筆——說結尾

(5)慧眼識材，妙筆生花——談選材

(6)設文之體有常，變文之數無方——說形式

(7)讓文采輕舞飛揚——說語言

設定以上七個專項講座，花時少，針對性強，能迅捷有效地彌補不足，發展特長。注意講完後一定要設計分解訓練題，讓學生學會學以致用

第三階梯——整體內容點撥

(1)親情港灣

(2)校園生活

(3)百味人生

(4)自然環保

(5)愛國愛家

(6)文化體育

以上幾項比較典型，教師可以選擇以往相應的中考題讓學生構思。爲增加訓練密度、節約訓練時間，可採用“擬詳綱”的形式進行。

比如以“精彩”爲話題寫一篇作文。教師可啓發學生根據自身儲備選擇合適的文體和素材，今天主要介紹一種常用的並且在考試中較易得分的模式給大家。

題目：中國精彩大舞臺

立意：透過對中國各個層面的精彩美點展開描寫抒情，頌揚中國的地大物博，歷史悠久，文明傳世。

開頭： “好一箇中國大舞臺，五千年風雨鑄精彩”。(引用)

選材

自然的舞步踏出曼妙的音符——爬雪山去雲南，賞壁畫到敦煌，策馬揚鞭到內蒙，海灘漫步去三亞，你會慨嘆黃果樹瀑布鬼斧神工，你會神往西湖泛舟碧波盪漾，此中真味妙不可言。——精彩在你腳下。

結構 主體 文學的舞裙抖出經典的華章——李白“直掛雲帆濟滄海”的豪放，商隱“此情可待成追憶”的惘然，毛澤東“雄關漫道真如鐵”的鏗鏘，徐志摩“輕輕揮手，作別西天的雲彩”的惆悵，各成風格，各有千秋。——精彩在你案頭。

歷史的舞姿躍出巨龍的神韻——戰國諸子蜂起百家爭鳴，秦時明月漢時雄關，三國鼎足之勢，西晉竹林七賢的隱逸，唐的風華，宋的儒雅，元的四海歸一，明清的肅穆莊嚴，當今的改革開放，申辦奧運，無一不美，無一不抒寫千古傳奇。——精彩在你生活的每時每刻。

結尾：只有萬花齊放，才能春滿中國，這個夏天，相信“奧運盛事抒寫新的精彩，四海賓朋歡唱夢的共贏”!

重章疊句的藝術結構在《詩經》中運用廣泛，它往往對詩歌的藝術氛圍和意境起着極強的營造作用，使詩的結構更爲謹嚴。將這種結構用到作文中，常常體現爲文章各個段開頭語句大致相同，各段長短大體一致，在整齊中有變化，於反覆中抒心志，不呆板不鬆散，結構緊湊平整順暢自然，往往能取得一唱三嘆、蕩氣迴腸的表達效果。

(三)多元打磨平臺

學生作文已寫了三年，但到最後攻堅階段往往陷入僵局，如何開啟思路，突破自我固有的風格重上一個臺階尤爲重要。那麼就需要我們精練、精批、精講，倡導“磨文“的精神。所謂”磨“指的就是精心多次打造一篇文章，以往學生交的作文，我們的評語只要體現優點、缺點、修改意見即可，而現在則需要學生回去再改，改完再評，評完再改，直到作者讀者雙方都滿意爲止。我們不貪多，精心打造一篇，過程中悟出的技巧比敷衍十篇有益得多。在這個過程中，我設定以下環節推進：

1、講評側重點

⑴寫前指導宜粗不宜細。“粗”指指導用時要少，只從審題、立意、選材等方面做提示性點撥，做到“粗而精“，讓學生儘快進入寫作狀態。如果指導過細一是會限制學生的寫作思維，達不到寫作個性化的目的;二是佔用課上過多的寫作時間，完不成在校當堂作文的`任務。

⑵板書不容忽視。

指導課及講評課的板書設計都不要輕視，體現教師的指導思路、重點、及學生可參照的寫作思路、點評的要點。

⑶中心要貫穿始終。

中心不必迴避，爲什麼而寫學生教師都要明白。寫前及寫後學生都要清楚自己寫這篇文章想告訴我們點什麼，其他學生也能答出從他的文章我知道了什麼。

⑷寫作時要注意的幾個問題

培養學生認真、安靜寫作的習慣。不要在集體寫作時總是舉手問問題，獨立審題完成。不要在寫作中途查字典，打亂寫作思路，遇到不會的字空着或用拼音代替，全寫完後再查字典。老師要確立作文必須當堂完成的制度，培養學生專時專用高效寫作的習慣。教師要統一修改符號，使學生清楚修改符號的意思，能依照教師的修改符號在講評課上自己修改文章。

2、教師下水文

教師必須展示範文，最好是親手寫的範文。因爲在親自寫的過程中能夠體會寫作的難點在何處，指導更有針對性，而且更能調動學生寫作慾望，給學生以很好的啓發。

記得在給學生講解以“細節“爲話題的作文時，提到有一陣我經常帶剛滿五歲的小侄女去銀行辦業務，櫃檯前那些拴着彈簧線的油筆總被隨意的扔在一邊。每每填完票據我都隨手把筆插入固定的筆座內。有一天存完錢發現身後的小侄女不見了，原來她在忙着把這個銀行所有視窗的油筆都插到筆座裏。“之後的學生作文中，就有很多讓我感動的文字，其中有句話我至今還記得：“細節是一種風度，它甚至勝過千言萬語的表白或說教，懂得欣賞細節的人溫暖而豐富，懂得感受細節並能給予細節的人，有福!””

3、問題作文修改

古詩有云“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春“，用到我們作文教學上，可以引申爲透過文體作文的剖析，更能生髮新的技能技巧。

作文寫三篇不如改三番。把以前寫過的一些有價值的作文翻出來認真修改，也有意想不到的收穫。共性的問題可以靠集體講評解決，個性的東西則需要教師不厭其煩地個別的面批，以討論的方式讓學生懂得作文爲什麼要這樣改，讓學生更清楚地瞭解自己，揚長避短，從而寫出更有個性化的東西。

4、精品作文展讀

當然，在每次習作考試中一定會有優秀的作文涌現，展讀的形式要多樣才能吸引同學眼球，調動寫作熱情。

這個時候，我們學校的校刊《青棗》活頁文選會刊出一批初三作文專輯，全年組精選佳作印成鉛字並且附有教師的精彩點評，在學生中傳閱有很好的口碑和導向作用。此外，針對每次區統考中涌現的考場高分作文，我都採用再次旁批的形式，將原卷展貼到教室外牆上。過往同學學習的不僅僅是文法技巧，還很欣賞在短時間內高效作文的能力以及工整優美的字型，一舉三得。

透過以上的作文精加工過程，相信我們學生的水平一定會在原有基礎上有較大程度的飛躍，最後需要做的就是針對中考這一決定命運的抽樣考查做一些技巧上的點撥。

四、應考技巧點撥

1、謹慎審題，嚴格操作

看到作文題目，不要急於寫作，而是要認真看要求，否則可能會因小失大，出現意外失分。首先，要讀懂作文提示，或提示寫作內容，或暗示寫作角度，或幫助理解話題，或提醒寫作體裁。其次，要把握作文要求。常見要求有①文題二選一，注意選擇自己擅長的角度行文;②自擬題目，最好不要把話題直接當題目;③自定文體(詩歌除外)，注意不要文體雜糅，寫成“四不像“;④不少於600字，注意也不能過多，文字冗長佔用分析其他題的時間，並且寫到格外或者夾附頁畢竟文面不工整，並且顯得拖沓不簡潔;⑤不得出現真實的人名、校名，行文如需要可用化名代替。

2、主題彰顯時代特色和人文精神

構思時重在表現發展、開放、青春、團結、真情、和諧，藉以表現積極向上的精神風貌，忌諱只圖獨闢蹊徑專挖社會陰暗面，消極諷刺。學會以小見大，以真情實感打動人心。

3、揚長避短，寫出新意

要學會選擇自己最擅長的文體，最得意的素材，最拿手的表現形式去打造中考作文。一個充滿睿智的想法、一句含義雋永的話語、一個生動的形象或情節、一個精當的細節都足以構成文章的看點，注意不要讓你的作文似曾相識或者平乏無味。

4、沉着冷靜，提高考試的應變機智

作文是心智活動的結晶，樹立必勝信念，在考場上就能臨場不懼。學會根據命題隨時調整思維，遊刃有餘地調動自己儲備，透過機變展示自身寫作優勢。注意寫作時間，構思5分鐘，45分鐘左右完成，絕不拖沓。相信只要保持平和的心境，定能充分激發創作的熱情，開啟思想之門，寫出有深度、有創意、有文采和藝術魅力的好文章。

中考集結號已經吹響，教師同學生一樣緊張。其實它並沒有想象中的難以觸摸，只要我們堅守、我們執着、我們自信，我們達觀，就一定能看到古樹明月，傾聽到鳥鳴松風，我們的學生也一定會尋找到自己的風景，寫出具有個性標籤的優秀的考場作文。 “厚積而薄發”是語文學習的一個重要特徵，站好最後一班崗，磨快上陣前的鋼槍，我們需要做的是“馬上上馬”，定會“馬到成功”;明天便是“捷報報捷”，我們語文人的成績也一定會“捷足先登”!