初中語文教學策略初探論文
1、明確最基本的朗讀要求,把握各類文章的朗讀技巧
語文教師有責任和義務教學生準確、流暢、有感情地進行朗讀。朗讀最基本的要求有:第一,字正腔圓,聲音要真實,不誇浮或飄動,其次,節奏要平穩的變化,不要太緊也不要太鬆,每個詞之間的疏密度要恰到好處,最後,結合文章所要表達的情感,掌握文章中的重音,進行適當的停頓,還要掌握其他的技巧進行朗讀。同時對於各類文體的朗讀要注意把握其不同的特點,朗讀中國古典文學,語氣要溫柔、深沉,清晰而響亮,從而能夠清晰而準確地揭示文章的涵義;朗讀詩歌,要掌握好押韻及節奏,跌宕起伏的節奏通常是詩句的特徵,這就要注重停頓、快進等;朗讀散文要體現情感發展脈絡,明確作品中流露的`或激昂、或低沉、或明快、或舒緩的情感節奏等。
2、透過範讀,調動學生的情感體驗,引起朗讀興趣
列寧說過:"缺乏情感的認識便失去認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極注意,記憶和思考。"範讀的作用,在於調動學生的情感體驗,快速走進課文,把握文章的感情基調,引起強烈地朗讀興趣和求知慾望。因爲,"知之者不如好者,好知者不如樂知者。"教師聲情並茂的朗讀《變色龍》,一個可笑、可悲、可憐的奧楚蔑洛夫展現在同學們面前,引發同學們對當時社會的思考。在教《生於憂患死於安樂》、《小石潭記》、《岳陽樓記》等名篇時,對於經典段落,要反覆朗讀,讀出重音、節奏、韻律、感情意境等,在範讀的過程中,一幅幅生動的畫面,一幕幕多彩的情意,激盪在同學們富有創造的想象中,再者初中生形象思維強,善於模仿,記憶力好,只要範讀得好,就能調動起他們的積極性,他們就會朗讀得"有滋有味",朗讀出"成果"來。
3、巧妙利用音樂等多種手段,營造氣氛,引領學生入境
新課標中要求關注學生的情感的獨特體驗,就必然離不開朗讀這個環節,葉聖陶先生認爲,朗讀與研究課文同等重要,二者缺一不可。一堂精彩靈動的語文課,必也離不開學生入情入境的琅琅書聲。葉聖陶先生把有感情的朗讀叫做"美讀",就是要"設身處地的、激昂處還它個激昂、委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感,美讀得其法,不但瞭解作者說些什麼,而且與作者的心靈相通。"然而真正能讀出感情來並不容易,除了對文字的理解這一步,我們還應該看到:情緒具有感染力,如見到月缺花殘易觸發感傷情緒。因此我們應該充分利用相應的音樂,渲染課堂氣氛,創設濃厚的情境,讓學生在特定環境中,似見其物,似聞其聲,變作品中的"此情此景"爲"我情我景",讓學生聞"聲"動情,進入朗讀的最佳境界。有人說,音樂是"美麗的畫",是"流動的詩"。特別是對於初中年級的學生,他們情感飽滿而易觸發,想象力豐富。音樂反映的畫面和形象,與課文內容融爲有機整體,他們的想象力即刻被調動,在音樂特有的旋律和節奏下能快速的進入情境,達到對課文的深入理解,自然而然地讀出"味道"來。例如,在教學郭沫若的《天上的街市》一課時,在欣賞了星空的美麗景色後,我播放《星空》的鋼琴曲,讓學生跟着時而寂靜時而跳躍如閃爍星空的鋼琴曲試讀課文,一邊讀,一邊體會作者情感,作者對天上街市的喜愛,對自由、美好生活的嚮往都在他們動情的朗讀中體現了出來。他們讀完後我設問:"如果你在如此繁多星星的天空下,看着這半明半昧的羣星,你心裏怎麼想,想對他們說些什麼呢?"這樣,在音樂聲中,學生放飛自己思緒,似已佇立星天下,入情入境,爭先描述自己"眼前"所見之景,抒發他們的喜愛嚮往之情。再透過老師適當的點撥、範讀,讓學生品味語言文字的美,激發起他們強烈的朗讀慾望,在此情此境中進行朗讀,從而使朗讀引人入勝,叩人心扉。課堂將再不是枯燥的讀書,而是學生帶着美好的心靈與文字對話,這樣的課堂,怎會不享受?學生的朗讀能力怎能不提高?總之,朗讀就是要運用普通話,將書面語言清晰、響亮,並富有感情地讀出來,變文字這一視覺形象爲聽覺形象。只要廣大初中語文教師能堅定信心,正確應對朗讀教學中的薄弱環節,不斷加以分析改進和完善,就一定能迎來初中語文朗讀教學的春天。
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