優化初中語文教學策略探究論文

【摘要】本文中筆者結合初中語文教學實際，分別從優化匯入環節、講究教學方法、引入科學技術、倡導合作教學幾方面對優化初中語文教學的途徑進行了積極的探索，對於提升初中語文教學水平具有一定的實際借鑑價值。

【關鍵詞】初中語文；教學策略；實踐；課前匯入；教學方法；合作教學

新課標應用之後，其對於課堂教學提出了新的要求和標準，各個院校也對課堂教學進行了創新改革，力爭讓學生從課堂所學習到的不僅僅是重要的知識，而且能夠從中學習到思維的方法、實踐的能力。對於初中語文來說，其同樣需要進行創新和優化，需要在教學策略方面予以不斷的探索和研究，只有對教學進行深入分析，其教學的效果纔會更加明顯，教學的方式方法纔會更加得當，學生的學習效果纔會更加顯著。因此，優化語文教學策略就顯得非常重要，應當得到教師的關注和重視。

一、優化匯入環節

語文教學中，課前匯入環節往往對於營造整節課的氣氛具有十分重要的影響，恰如其分、切入主題的課前匯入能夠快速引領學生進入相關的語文教學情境，調動學生的注意力，讓學生髮揮自身的主觀能動性去主動獲取新的知識，主動學習和理解語文內容。所以，初中語文教師應當重視課前匯入環節，並靈活運用相關的匯入技巧進行有針對性的匯入。在實際的語文教學中，教師可以藉助情境及感情的渲染，讓學生飽滿熱情地去學習，輔助進行語文知識的講解和教學，既提升了課堂的寬鬆愉悅性，又能夠引導學生進入學習的主題。比如，筆者在進行《濟南的冬天》教學的時候，便進行了情景創建。筆者讓同學們自己創建心中的冬天，並將冬天的景色一一描繪其中，而後筆者播放出兒童的歡笑嬉戲聲，引得同學們對冬天無限遐想。之後，筆者又讓同學們嘗試描繪心中的冬天，白雪皚皚的景色，銀裝素裹的樹木，朋友之間的歡聲笑語都讓同學們感覺到冬天的美好與夢幻。透過這樣形象的方法，同學們不僅能夠深入情景感受文章所展現的場景，理解了作者當時創作詩歌或者文章的心境，而且幫助學生感悟文字背後的力量和文化底蘊，在潛移默化的教學中讓學生愛上語文課。

二、講究教學方法

語文教學需要較強的藝術感染力，因此語文教師應當合理選擇相應的教學方法來提升語言文字的魅力。一方面，雖然課堂教學時間非常寶貴，因此要求教師在語文課堂中能夠緊湊有致的展開教學，但是也要注意給學生留有思考和想象的空間，在一定的時間內進行情感的感悟和昇華。比如，教師在進行人物相關的教學後，引導學生進行人物心境描寫的寫作技巧的學習，並讓學生們進行相應的寫作練習來得到實踐啓發。另一方面，教材應當是輔助教學的，教師不能過分依賴教材進行授課，尤其是在相關的文章閱讀教學中，教師要適當地“脫離”課本，讓學生根據教材內容與作者展開“心靈的對話”，透過情感的交互，體會課文所想要表達的核心思想。比如，筆者在進行《從百草園到三味書屋》教學的時候，首先讓同學們跟隨老師一起對文章的脈絡進行梳理，而後筆者則留下時間，讓同學們根據《從百草園到三味書屋》的描述尋找到其中優美的字詞，並結合自己的認識創作一篇自己心中的“百草園”或者“三味書屋”。透過這樣的方式，同學們既可以學習到文章中的.精髓，又可以透過文章尋找到自己的創作點，將自己的心中感想盡情抒發。

三、引入科學技術

初中生對於新奇的事物往往關注力較強，因此，教師應當利用學生的好奇心，豐富現有的教學方法，積極藉助先進的科學技術進行教學，尤其是要根據教學內容靈活適度的使用多媒體設備或者是其他現代化的教學技術。衆所周知，多媒體的表現形式多種多樣，能夠將枯燥乏味的知識直觀形象地展現給學生。對於語文學科而言，教師可以應用先進的科學技術，將晦澀難懂的一些古詩詞的意境透過圖片或者視頻影像進行描繪，充分調動學生的主觀能動性，讓語文教材中的知識更加全面、生動地展現在學生面前，幫助學生拓寬眼界，深化學生對知識的理解。比如在進行《沙漠裏的奇怪現象》一文教學時，筆者就透過藉助多媒體給學生們播放了沙漠中的奇異特點，透過很多有趣的、豐富的照片來渲染語文課堂教學氣氛。在進行《石榴》教學時，筆者又藉助拍攝的石榴的微觀景象讓同學們感受細微之處的動人和震撼。總之，引入科學技術能夠有效提升教學的資訊化水平，大大提高教學效率。

四、倡導合作教學

小組合作探究學習已經被廣泛應用到各個學科教學過程中，且深受中小學師生的歡迎，透過科學劃分小組，小組成員之間能夠在學習上相互幫助，相互促進，加強了師生、生生之間的合作與交流，幫助學生提高集體榮譽感和團隊意識。更重要的是，合作教學方式是以學生爲主體的教學，是對學生主體地位的尊重，在語文課堂教學中應用合作教學符合學生學習特徵。而且從語文學科特點來看，語文學習中十分重要的一部分就是學生的語言交流和口語表達，因此，合作教學的開展爲學生提供了表達自己的機會，在與小組成員交流的過程中還能夠提高學生的理解能力，間接獲取相關知識，更是學生髮現自身不足和查漏補缺的過程，能夠有效促進小組成員之間的互相學習。

五、結語

課堂的高效是每一位老師所追求的永恆主題，而要想達到此目的，則需要教師付出艱辛的努力，不斷進行教學方法的改進，不斷進行教學策略的二優化，尋找到最佳的符合學生特點的教學方法，不斷創新教學策略，並對課堂教學模式予以完善。只有不斷進行改革創新，其教學的優化才能夠得以實施，教學的效果纔會越來越好，學生才能夠從中得到益處。

參考文獻

[1]李淑琴.新課改下優化初中語文教學的策略研究[J].科學大衆（科學教育），2014(12).