初中語文閱讀教學策略論文

第一篇

一、初中語文閱讀教學的現狀

經過長期的教學實踐，筆者發現，初中語文閱讀教學仍然存在許多問題，值得教師深思並加以改正，努力探尋創新的教學方法。

1.閱讀教學脫離實際

閱讀文字中包含空間地理知識、人文思想文化素養、實際生活經歷等多重內容，學生只有緊密結合作者的生活背景和創作年代，才能理解文字所要表達的情感。然而，教師在教學過程中往往忽略了介紹人物及相關的歷史背景，也沒有詳細解釋作者的寫作風格，只是逐字逐句地分析課文內容，生硬地解釋其所表達的含義，使學生處於被動的學習狀態，導致學生的語文成績始終得不到提高。

2.教學方法不正確

在語文閱讀教學的過程中，教師僅僅強調語文學習的重要性，而沒有運用正確的教學方法。如在推薦學生閱讀課外讀物時，教師不能緊密聯繫課本教材，或只依據自己的喜好帶領學生進行拓展閱讀，致使學生缺乏閱讀興趣，降低學習動力。

二、初中語文閱讀教學的改善策略

許多教師透過分析研究語文閱讀的教學現狀，共同探討出新型的教學方案，決定首先培養學生的閱讀興趣，使學生養成定期閱讀的好習慣，進而提高學生的閱讀效率，然後挑選不同作家的作品，引導學生適量閱讀，自主領悟文章表達的感情。在語文閱讀教學過程中，教師首先要營造良好的閱讀氣氛，即教師先根據閱讀文字的基本內容，結合作者的寫作背景，設計相關的閱讀氛圍，使學生身臨其境地瞭解當時的創作背景，理解作者當時的生活處境。這樣有利於學生深刻地理解作者的寫作心理，真切地體會其想表達的思想感情；其次，在閱讀文章之前，教師應詳細解釋課文中的生僻字詞，爲學生消除閱讀障礙，然後再引導學生分析整篇文章的內容，提煉出文章“五要素”，即時間、地點、人物、時間、思想。在理解基本內容的基礎上分析文字表達所隱藏的作者的內在心理，然後教導學生掌握這種表達方式，並把它運用於自己的寫作中，不僅能鍛鍊學生理解文章的能力，而且能提高學生的寫作水平。

第二篇

一、情趣閱讀教學法的`使用

爲了提高學生對語文閱讀的興趣，教師可以對課堂情境進行設計，從而爲學生創造更好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來，並將班級的學生分成幾個小組，學生透過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民衆等角色，進行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結束後學生回答課前教師提出的相關問題，對學生給出的答案教師要給予肯定，但是對於偏離主題過多的答案，教師不能嚴厲的批評學生，要用指導性的意見幫助學生正確解讀文章內容。透過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率，提高學生的閱讀能力和水平，以此達到最優的教學目的。

二、強度閱讀教學法的使用

提升初中語文閱讀教學的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質量，增加閱讀的數量。首先，可以對閱讀材料進行擴展。例如，在《觀滄海》的閱讀教學中，教師可以將作者的生平、經歷以及相關的故事加入到教學中，這樣不斷豐富了學生的文學知識，而且使學生對閱讀的內容產生濃厚的興趣，幫助學生更好的理解閱讀的內容。其次，要進行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學生要進行多次的閱讀，而且要求學生在閱讀中積累閱讀經驗，提高閱讀能力，提升文學修養。教師可以透過多種閱讀形式的教學，來引導學生。例如，《從百草園到三味書屋》的閱讀教學中，教師可以提前設定文章的相關問題，要求學生預習文章內容，讓學生帶着問題進行閱讀，教師的問題可以包括:文章的主線是什麼，文章可以分爲幾個部分，每一部分的中心思想是什麼等問題，透過讓學生回答問題，可以提高學生的閱讀水平、文章歸納總結的能力以及言語表達的能力等。

三、審美閱讀教學法的使用

閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點是閱讀語調、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調進行閱讀。例如，“橋，多麼美!小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美。”在這一句中對“橋，多麼美!”進行閱讀時，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達出對橋的無限讚美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美”這一句時，閱讀的語氣要放平緩，並需要細膩的情感去表達。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學生的注意力，同時有助於學生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學生理解閱讀的內容，提高閱讀理解能力。

四、結束語

初中的語文閱讀教學是基礎教育的重要組成部分，語文閱讀可以培養學生對閱讀的理解、閱讀的感受、對閱讀內容的欣賞以及對閱讀內容的歸納總結等能力。因此，在初中語文閱讀教學中要不斷提高學生的閱讀能力，提高學生的文學修養。