初中英語課堂教學有效性探究論文

提高課堂教學效果，是新課程對每個教師提出的嚴峻挑戰。一項大規模的教育心理研究發現，不同的教學方式產生的教學效果是大不相同的，學生對所教內容的平均回憶率爲：教師講授：5%；學生閱讀：10%；視聽並用：20%；教師演示：30%；學生討論：50%；學生實踐：70%；學生教別人：95%。恐怕效率最低的教學方法就是我們現在使用最多的方法。筆者從事英語教學二十年來，一直被課堂的有效教學問題所困擾，並對此進行了一些思考，認爲要達到課堂教學的有效性應從以下幾個方面着手。

一、巧設情景活躍氣氛

《英語課程標準》指出：要關注學生的情感，要營造寬鬆、民主、和諧的教學氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對學生，對老師，還是對教學效果，都有很積極的推動作用。因此，教師要不失時機地營造輕鬆愉悅的課堂氣氛，提高教學效果。我在教授牛津初中英語9A Unit 2第一課時，正趕上下午第一節課，天氣悶熱。當我走進教室時，發現很多學生趴在課桌上，有的還在熟睡中。怎麼辦？如果就這樣開始上課，恐怕沒什麼效果，於是我尋機一動。

T：It’s so hot outside, isn’t it?

S：Yes. Very hot.

T：I didn’t sleep just now because I was preparing for the lesson. So I’m sleepy now. (並做出睏倦狀，瞌頭閉眼)部分學生看到我的樣子大笑起來。聽到笑聲，睡着的同學也醒了。

我把sleep和sleepy 寫在黑板上。

T：Are you sleepy, too?

同學們笑着回答“Yes”或“No”，從語氣可以聽出他們的心聲：理解萬歲！

T：No? but when I came in, Wang Qiang has fallen asleep.

(板書fall asleep)

同學們把目光迅速投向這位同學並大笑。

S：He is our sleeping King.(睡神)Wang Qiang：But I’mnot sleepy now.

T：You all are not sleepy now? (口語化便於學生迅速反應)

S：No, we aren’t.

T：I’mhappy to hear that.

這段話既調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛，又教會了學生sleepy的含意及用法，同時還複習了學過的知識sleep和asleep，可謂一舉三得，學生也學得愉快，課堂效果自然顯著。

二、激發興趣增進感情

著名教育家陶行知先生說過：“教學藝術在於設法引起學生的興趣，有興趣就肯用全部的精力去做事情。”興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果越好。

在教授牛津Unit 3 Teenage Problems Comic strip時，我首先拿自己舉例子：Everybody has problems in daily life, so have I. Can you guess what my problems are?學生對老師的事最感興趣了，七嘴八舌地猜測起來。此時，我並不急於說出答案，這樣更能引起學生的好奇心。

在幾個同學說出不同的猜測後，我接着說：I have some problemswith my daughter, my health, and my work. Sometimes I feel worried, because I don’t knowhowto take good care of my daughter. She always gets ill. And I also worry about my health, because sometimes I eat too little. And sometimes... Do you have any problems with your family, friends, health, schoolwork or anything else? Tell your partners. (學生討論得非常熱烈，似乎終於找到機會訴說煩惱了)一分鐘後我接着說：I share my problems with you. Would you like to shareyours with me? Maybe I can offer some help.舉手的學生之多出乎我的意料。

S1: I have a big problemwith my PE lessons. (這個男孩較胖，同學們都善意地笑了笑)I can’t run fast. So I’mafraid I can’t pass the last PE examination.

S2: I also have a great parents care only about my marks. If I can’t get high marks, they will beat me. I don’t know what to do.

S3: I have a very big problem. I amvery膽小(一時想不出怎麼表達，同學們大笑起來)。I amafraid of many I see a rat, I will jump and shout and run away quickly.……

在這一師生互動的過程中，我巧妙地利用“Can you guess”句型，激發學生的好奇心，調動學生的積極性，引發學習興趣。以自己爲例，告訴學生，老師和他們一樣也有煩惱，不僅起到示範作用，減輕學生畏懼“說”的心理，激發“說”的興趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中不知不覺地鍛鍊了口語表達能力，而且拉近了師生之間的距離，增進了師生感情，培養了學生的情感意識。

三、注重活動提升能力

幼兒園的孩子學習的時候最富樂趣和興趣，並能迅速說準所學內容；剛入學的小學生，他們的積極性也很高，學習慾望也很強烈。但隨着年級的增長，他們漸漸失去了對學習的渴望，學習對於許多學生來說成了負擔。有很多原因導致如此，其中一個原因是：教師的講課缺少樂趣，填鴨式、滿堂灌都是傳統教學方式的寫照。教師應設計多種多樣的課堂活動，如角色扮演、小組討論、演講、辯論、對話、訪談及限時發言等，教師可以根據不同的教學任務，選擇不同的課堂活動在這次活動中，由於允許學生在同伴之間討論和交流老師提出的問題，減少了學生獨立解答問題的心理壓力，既注重了學習者獨立思考能力的培養，又關注到學生之間的分享和交流。而且，因交流範圍的擴大及變化，每個學生都有了更多的思索、交流和獲得反饋資訊的機會。這樣，學生的思維能力得到了發展，語言能力得到了訓練和提高。

四、重視總結提高效率

有些教師的教學會一直持續到下課前的最後一刻。很多教師認爲，在最後一刻，他們還能塞進更多的資訊，但這樣常常會導致重要內容的隱藏、掩蓋和零星出現。課堂總結是對學習過程的系統梳理，可以幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。它是整節授課內容的高度概括，是教學總體思路最明確、最深刻、是集中的'闡述，即整節課教學精華的所在。正所謂“學之有法，教無定法”。爲了充分發揮各種教學組織形式在培養學生中的協同作用，教師在進行課堂教學總結時，不能侷限於課堂本身，要注意課內與課外的溝通，本學科與其他學科的溝通，這樣有助於拓寬學生的知識面。同時，課堂教學還是一個不斷設疑解疑的過程教師課堂總結時要引導學生不斷思考，要留有思考餘地，以激發學生的創造性思維。總結不僅僅用於一節課的結尾，在教學過程中任何一個獨立的教學階段都需要適當的總結。正如寫文章一樣，長篇大論之後要有總結，讓讀者知道文章的主要內容。教學中的總結也是必不可少的一個重要環節，它將爲課堂增添一份光彩，有效地提高教學效果。

總之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啓幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。于丹教授曾經說過我們不能改變生活的長度，但可以改變生活的寬度。在教學中我們不能改變課堂的長度，但我們可以精心於課堂教學的各個方面，改變課堂的寬度。關注課堂，延伸課堂寬度，提高課堂效果，使課堂教學充滿生命的活力。