教學實錄記承天寺夜遊

1. （課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經典美文感悟情懷”）

師：大家剛纔欣賞的圖片中都有什麼？

生（齊）：月亮。

師：走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打溼了鄉書的封面……請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

生3：海上生明月，天涯共此時。

生4：但願人長久，千里共嬋娟。

師：說得真好！一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝願。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發什麼樣的情懷呢？那就讓我們同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

師：首先，請聽老師爲大家朗讀課文。（屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）

師：老師讀完了，請大家根據要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓、揣摩把握作者情感。）

（生大聲朗讀課文。）

師：誰來爲大家讀一讀課文？

（一學生朗讀課文。）

師：大家評評她讀得怎麼樣？

生1：讀得流暢，字音準確。

生2：節奏感把握得比較好。

生3：語速有點快，應略微舒緩一些。

師：同學們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閒人/如吾兩人者耳！（生齊讀這句話兩遍。）

師：請大家根據朗讀要求一齊來讀一遍課文。

（生齊讀課文。）

師：在誦讀聲中我們與蘇軾同遊了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現代漢語。

師：首先，請對照註釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然後，同組之間合作解決疑難問題；若還有不明白的提出來我們一同解決。（屏幕顯示：對照註釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。）

（生翻譯，交流。師巡視指導。）

師：還有不明白的字詞嗎？

生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什麼意思？

師：誰來幫幫他？

生2：“於是，就”的意思，“於是就到承天寺”。

師：大家同意這種解釋嗎？

生（齊）：同意。

生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什麼意思？

師：誰知道？

生4：覆蓋，遮蓋。

師：有不同意見嗎？

生5：應該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子。”

師：你的回答得很準確。

生6：“月色入戶”的“戶”怎麼解釋？

生7：窗戶。

師：是嗎？

生（齊）：是。

師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧？

生（齊）：知道。

師：這裏的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確釋義。）

師：還有問題嗎？（生搖頭。）

師：那老師有幾個句子想考考大家，敢迎接挑戰嗎？

生（齊）：敢！（躍躍欲試）

師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎麼翻譯？

生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。

師：“何夜無月，何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”如何翻譯？

生2：哪個夜晚沒有月亮，哪裏沒有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閒人罷了。

師：回答得非常好！可學古文只理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需要大家就課文內容讀出自己的思考和疑問。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”下面就請大家根據自己對課文的理解，提出你最想問的問題。

生1：文中哪句是寫月色的？

生2：哪些句子流露出作者的感情？

生3：課下注釋中說蘇軾此時被貶黃州是一個閒人，爲什麼他還有閒情欣賞空明月色呢？

師：你的問題很深刻，很有價值。其他同學還有問題嗎？

生4：作者開頭交待時間的作用是什麼？

生5：作者都要睡覺了，爲什麼突然又起來了？

師：這後兩個問題誰能解答？

生1：開頭就是交待夜遊的時間，沒什麼特別的作用。

生2：作者起來是因爲“月色入戶”，欣賞月色美景。

師：很好。那麼前三個問題就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發言。

（生展開熱烈討論，師巡視指導。）

師：哪組同學先來展示你們的探討成果？

生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

師：這月色有什麼特點？

生（齊）：空明。（板書——月色：空明）

師：誰能用自己的語言描述一下這月色？

生2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。

師：多美呀，九百多年前的那輪明月彷彿正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這麼美的句子我們應用什麼語氣來讀呢？

生3：欣悅的、欣賞的語氣。

師：你試着用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現畫面。

(生朗讀。)

師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現出來，讀出韻味，讀出美感。

（女生美讀；男生美讀。）

師：哪組同學能解答第三個問題：爲什麼蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？

生1：此時的他被貶黃州，沒有什麼事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時間。

師（問提出此問題的同學）：你對他的說法滿意嗎？

生2（提出問題者）：不太滿意。

師：你能說說你的看法嗎？

生2：蘇軾雖然被貶黃州做着有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連於月光之下，表明他並不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲於名利。（聽課老師及同學爲她鼓掌。）

師：你很有思想，回答非常精彩！

師：那大家知道他爲什麼被貶黃州，在黃州的'生活狀況如何嗎？

（生搖頭。）

師：老師這裏有一則材料，（指一生）你爲大家讀一讀。

（一生讀屏顯背景材料：（一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄後，被貶到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，做着有職無權的閒官,在城東買坡地耕種養家。）

師：從這則材料中大家發現哪些資訊？

生1：他是被誣陷入獄的，獲釋後貶到黃州，做了一個有職無權的閒官。

生2：親自耕田種地養家餬口，生活肯定很貧困。

師：有道理。在城東坡地耕田的經歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成爲“閒人”蘇東坡。

師：大家能從文中找到體現他“閒”的句子嗎？

生1：“但少閒人如吾兩人者耳！”

生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”

生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步於中庭”賞月。

生4：寫月色的句子最能體現他的“閒”。

師：大家想想這裏的“閒”是不是閒來無聊，無所事事啊？

生（齊）：不是！

師：“閒”究竟是什麼意思？請你給“閒”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。

生1：空閒。

生2：閒暇。

生3：清閒。

師：是不是有着空閒時間、清閒生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閒”字還有別的意思嗎？

生4：悠閒、閒適。

生5：閒情逸致。

師：說說你的理由。

生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因爲他生活清閒，更因爲他有着閒適的心情，是閒情逸致的體現！

師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜遊，何其灑脫！請大家齊讀最後一段，把這種閒情逸致表達出來。

（生齊讀。）

師：透過這空明的月色，你看到了一個有着怎樣人生態度的蘇東坡？

生1：樂觀積極向上。

生2：從容面對苦難。

生3：豁達樂觀。

生4：不汲汲於名利，坦蕩豁達。

師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閒人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善於發現生活之美的豁達樂觀的蘇東坡！（板書——閒人：豁達）

師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。

（生認真背誦課文。）

師：背得怎麼樣了？

（所有同學都舉起了手。）

師：齊背課文，力求聲情並茂。

（生有感情的進行背誦。）

師：同學們用這麼短的時間背誦的如此流暢，真了不起！爲自己的精彩表現鼓鼓掌吧！（聽課老師及學生鼓掌。）

師：短短84字讓閒人蘇軾踏着如水的月光步入了經典，他空明的心境、豁達的情懷閃耀着獨具魅力的光彩！那你知道他這種豁達樂觀的人生態度是在哪個時期真正形成併成熟的嗎？

（生搖頭。）

師：就是在被貶黃州時。當代散文家餘秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”（屏幕顯示餘秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊着他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峯！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什麼呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什麼呢？）

生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以爲是表達思鄉之情的。今天，讀了《記承天寺夜遊》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。

生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什麼呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。

生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物慾橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄託，讓人生更豁達。（掌聲）

生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成爲塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”（掌聲）

師：大家的發言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，爲此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但他無論走到哪裏他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，願我們的心靈永遠澄澈明淨，願我們的人生更加豁達從容！（下課！）