記承天寺夜遊教學方案

《記承天寺夜遊》教案

教學目標：領略文中月色之美，郭靚燕老師開設校級公開課——《記承天寺夜遊》教學設計及教學反思。

領悟作者的特殊心境，感受作者胸懷的曠達。

教學重點：學習景物描寫，感受月色之美。

教學難點：學習作者曠達的心境，培養良好的個性。

一．匯入同學們，古往今來，月亮在我們中國人心中一直是美好的象徵，許多文人墨客也對月亮情有獨鍾，關於月亮，耳熟能詳的詩句有很多“海上生明月，天涯共此時”“露從今夜白，月是故鄉明”……我們初一曾學過蘇軾的《水調歌頭》中的“明月幾時有，把酒問青天。”蘇軾的詞、詩和散文中很多都涉及到月亮，在他作品中提到的月亮都有他自己獨到的象徵和意義，所以我們稱蘇軾作品中的月亮稱爲“蘇月”。今天，就讓我們跟隨蘇軾一起走進承天寺的月夜，再次感悟“蘇月”的魅力！

二．初讀課文，整體感知。

請同學們開啟書本，翻到127頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。教師糾正字音和節奏。教師範讀。

三．再讀課文，理解大意。

請同學們默讀課文，結合註釋，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。個人完成後學生分組討論，相互幫助解決問題。

四．比一比學習的成果，從字詞到句子。加點字搶答：請解釋下列詞語的含義：

遂至承天寺

念無與爲樂者

相與步於中庭

懷民亦未寢

蓋竹柏影也

但少閒人如吾兩人者耳

翻譯搶答：翻譯下列句子

1、念無與爲樂者。

想到沒有可以交談取樂的人。

2、庭下如積水空明。

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

五．品味語言（景）

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”這句話被稱爲神句，那麼它神在哪裏？請大家一起賞析一下。（修辭描寫角度寫作手法）

作者在短短的一個句子裏不但運用了比喻的修辭，還結合運用了正面側面描寫和動靜描寫，將那一晚的月色寫得如詩如畫，營造了一個冰清玉潔的世界，讓人心馳神往，但卻未出現一個月字，真是神了！蘇月真是魅力無限！讓我們一起朗讀一遍。

板書：景美

六．走進作者的心境（境）

承天寺美妙的月色給我們留下了深刻的印象，那麼作者是何以看到這麼一副月夜圖的呢？或者說什麼樣的機緣巧合讓他來到了承天寺？請用原文告訴我。

“元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡……”請說說什麼意思。

在一個清冷的夜晚，蘇軾原本打算睡覺，但被迷人的月色吸引，欣然起行，蘇軾是愛月亮的，他怎能錯過那麼美好的月色，同時他又想與友人分享，於是乎找到了張懷民，似乎沒有經過什麼思考就想到了這個人，那麼這位與蘇軾共同賞月之人到底是何許人也呢？我們一起來看一看，教學反思《郭靚燕老師開設校級公開課——《記承天寺夜遊》教學設計及教學反思》。

張懷民介紹

蘇軾寫《記承天寺夜遊》背景介紹烏臺詩案

四．經歷了“烏臺詩案”，他不再是當時的大明星，不再是要事纏身的大官員了，他在文中自稱是什麼人？“閒人”那麼文章當中，哪裏表現了這份閒呢？

夜，解衣欲睡——生活無聊月色入戶——門庭冷落

念無與樂者——交友之稀

板書人閒

五．蘇軾在面對這樣的人生挫折時，有着怎樣的人生態度？（情）

樂觀曠達灑脫熱愛生活……

六．討論：“但少閒人如吾兩人者耳”表現出作者當時怎樣的.心境？

憤懣不平安閒自適自我排譴豁達灑脫樂觀

板書情逸

同學們說得非常好，他當時的感情是非常複雜的，但重要的是，他在鬱悶的同時能夠自我安慰，自我排譴，最終能夠樂觀曠達地面對人生逆境，所以當我們身處逆境的時候，當我們遭受挫折的時候，應該如何面對？

要樂觀不能悲觀

要有勇氣和信心面對難題

要熱愛生活，從生活中發現美好……

七．三讀課文讀出感情。

今天，我們跟隨着蘇軾一起欣賞了承天寺美好的月夜，從蘇月的魅力中又感受了蘇軾超凡灑脫的人格魅力。記承天寺夜遊寫於元豐六年十月十二日，今天恰巧是乙未年十月十二日，讓我們一起穿越到900多年前的這天，把自己當成蘇軾，有感情地朗讀《記承天寺夜遊》

八．作業（拓展）看一篇好文章《蘇軾與月亮》

教學反思：

《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小散文，短短84個字，實際包含了蘇軾微妙又複雜的情感，我的教學目的是品味精美的景物描寫和體會作者的特殊心境上這堂課我安排了兩條線，

1：讀。一讀感知，二讀解意，三讀感情。

2：從景物描寫分析開始，到文章的敘事部分引出作者的境遇，再從作者的境遇分析人物的情感，簡而言之就是從景——境——情。上一次聽了程悅生老師的《人琴俱亡》，他設計的從一篇文章瞭解一本書一個時代，給了我很好的啓發，我也想讓學生透過學習《記承天寺夜遊》從一篇文章瞭解蘇軾這個人，繼而學習蘇軾這種豁達，樂觀，隨緣自適的灑脫的人生態度，當然，在上課的過程中，關於寫景的分析還是有些生硬，不夠有美感，對學生的朗讀，點評還不到位，希望在接下來的教學中透過自己的努力來改進！