初中函數教學反思
導語:備學生要勝於備教材。學生是學習的主體,老師是學習的主導。以下小編爲大家介紹初中函數教學反思文章,歡迎大家閱讀參考!
初中函數教學反思1
教學反思是指教師以自己的教學過程爲思考對象,對自己做出的教學行爲、決策以及所產生的結果進行審視。下面是一篇初中數學教學反思之《二次函數應用》的複習反思,歡迎閱讀!
在期末複習期間,我們在區教研室和學校領導的指導下,透過“初備——交流——復備——再交流”,完成了《二次函數應用》的複習。透過本次活動,使我受益匪淺。
一、集體智慧勝於個人智慧。備課期間大家各顯神通,獻計獻策。
二、備學生要勝於備教材。學生是學習的主體,老師是學習的主導。教師要因人而異,因材施教,方能取得較好的課堂效果。
三、化難爲易,化繁爲簡。教師在課堂上應該起到把握重點,分解難點的作用。因此,備課時將問題設定成問題串,爲學生搭建解決問題的臺階。
四、勤于思考,善於總結。在大量的習題中,在衆多的方法下,指導學生梳理知識,歸納題型,提煉方法,總結規律。以提高學生的分析問題解決問題的能力。
初中函數教學反思2
“課內比教學”是教育本質的迴歸,是提高教師專業素質、促進教師專業成長的重要途徑。在此次活動中,我主講的課題是《二次函數的概念》。透過講課、評課,我收穫頗多。
二次函數是初中階段研究的最後一個具體的、重要的函數,在歷年來的中考中題中都佔有較大的分值。二次函數不僅和學生以前學過的一元二次方程有着密切的聯繫,而且對培養學生“數形結合”的數學思想具有重要作用。而二次函數的概念是以後學習二次函數的基礎,在整個教材體系中起着承上啓下的作用。
本節課的具體內容是讓學生理解二次函數的概念,會判斷一個函數是否是二次函數,並能夠用二次函數的一般形式解決一些問題。爲此,我先帶領學生複習了什麼是一次函數,然後設計具體的問題情境讓學生自己“推導”出一個二次函數,並觀察、總結它與一次函數有什麼不同。在此基礎上,逐步歸納出二次函數的一般解析式:y=ax+bx+c(a,b,c是常數,a≠0)。最後,透過“一題多練”鞏固二次函數的概念並解決一些簡單的數學問題。
我個人以爲,本節課的成功之處有以下幾點。一是在教學設計上“步步爲營”、學生的思維能力“層層提高”。在教學設計上,根據內容的發展,我合理設計了具有針對性的問題,藉助學生已有的`知識背景展開教學,同時,在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設”新問題,環環相扣、引人入勝,充分激發學生的求知慾、調動學生學習的主動性。
二是在總結中不僅注重對知識的梳理和鞏固,而且注重提煉出讓學生終生受用的思考方法,使學生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學生獨立發現問題、解決問題的能力,避免學習落入程式化的窠臼,而且也讓學生體驗到了成功的快樂。
三是學生的能力得到發展。常言道:尺有所短、寸有所長。不同的學生的個體差異,再加上受教學目的等因素的限制,導致一些學有餘力的學生會感到“吃不飽”,久而久之就會失去主動思考、主動探究的興趣。在本節課的最後,我補充的練習題,對這部分學生開闊視野、提高探究能力,都很有好處。
本節課的不足是,一是細節上還有待完善,比如在二次函數的表示上,強調按自變量的降冪排列進行整理還不夠突出;再如,課堂放得很開,但有時在該收回的時候收得不夠,等等。在今後的教學中,我會特別注意這些方面的問題。
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