《生命》教學設計

一、教學目標

1、知識和技能：在美讀中品味語言，積累詞彙。

2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生積極的人生態度；聯繫生活實際，加深學生對生命意義的理解，從而敬畏生命。

3、教法和學法：教學方法：誦讀品味法、討論交流法；學習方法：合作學習

二、教學重點

1、品位語言，在美讀中體會文章主旨。

2、聯繫自身經歷、見聞，加深對生命意義的理解，培養積極的人生態度。

三、教學難點

如何理解對生命的三點感悟。

第一課時（共1課時）

一、匯入

用作者杏林子的材料匯入。

二、放聲自由朗讀課文

1、初步感知課文探討的是一個什麼問題。

明確：生命（在黑板上貼出剪好的“生命”兩字）

2、我想聽聽同學們讀了課文之後的一些感受。

三、配樂朗讀

1、指名朗讀（配樂：貝多芬的鋼琴曲《命運》）

2、其他同學請拿起你的筆，把文中觸動了你心靈的句子作上記號，等一下大家進行交流。

四、四人小組，合作學習

1、就發現的觸動了自己心靈的句子進行交流；

2、學法指導：①每位同學都必須參與交流，按1至4號進行，其他同學認真傾聽；②可以是句子很美而觸動了你；可以是句子的含義豐富而觸動了你；可以是句子裏的某個詞用得特別好而觸動了你。

五、指名學生站起來發言

1、學生讀出感動自己心靈的句子；

2、教師追問：（你是如何理解的？或爲什麼能觸動你？）

3、教師：你願意帶上你所有的感情讀讀這幾個句子嗎？

4、指導後再進行朗讀，在反覆朗讀中加深理解。

5、教師小結：觸動了同學們心靈的東西，也正是觸動了作者杏林子的東西。生命本身是無形的'，是看不見、摸不着的，難以理解、描述的。作者卻透過對三種具體事物的感觸：小飛蛾的掙扎；小瓜苗的茁壯成長；感受自己的心跳，寫出了自己對生命的三點極爲深刻的思索。

6、請默讀③④⑤小節，各找一個關鍵語句作爲對這三點思索的概括，試一試。

必須對自己負責

明確活得更爲光彩有力（板書時尊重學生的回答）

決不白白流失

六、你能從自己的生活經歷或名人事蹟中再舉一二個例子來印證這三點感悟中的一點？

1、教師示範（舉貝多芬的例子）

2、學生舉例印證

3、引導學生有感情地朗讀相對應的段落。

七、實際上作者寫本文的目的就是想喚起我們對生命的珍惜、熱愛、敬畏。課文標題用了幾個“生命”(貼出剪好的“生命”兩字)，反覆朗讀標題，試試自己有什麼表達效果？

明確：用了兩個“生命”，體現出對生命的強烈呼喊。

八、學了課文後，同學們也許對自己的生命開始了思考或有了新的思考。請你把他寫在一張心型的紙上，作爲自己的人生信條。

1、配樂：貝多芬的鋼琴曲《秋日私語》

2、發下粉紅色的心型紙

3、學生寫

4、抽部分學生的進行朗讀

九、佈置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、課後練習（二），比較閱讀。

3、請到圖書館或上網收集有關寫生命的詩歌、散文、小說、名言，同學間進行交流，讓我們更好的去感悟生命。

4、完成課外拓展練習。

板書設計

生命生命

對自己負責

更爲光彩

決不白白流失

教後反思：各個環節渾然一體，教學思路清晰，教學語言富有感染力，板書設計富有創意，教學層面上有梯度，但缺乏朗讀指導。