捅馬蜂窩教學設計
《捅馬蜂窩》的第一課時。本堂課的教學目標是學會本課9個生字,理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊癒”等詞語的意思。下面是小編收集整理的捅馬蜂窩教學設計,歡迎閱讀參考!
教材分析:
《捅馬蜂窩》似乎帶着幾分童年的苦澀,正是這份苦澀幻化爲兒童成長的內驅力。作者馮驥才用生動的語言,引人入勝的筆調,跌宕起伏的情感變化,爲我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出於好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發我們的思考——人與動物如何相處。教學目標:
1.“闖進屋來”的“闖”,“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、能夠概括課文的主要內容。
3、透過對話、朗讀、合作能聯繫課文有關語句說一說“我”情感的變化,引發思考人與動物如何相處。
4.透過語言文字訓練,理解“我”思想感情的變化,產生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
教學重點:
理解課文內容,產生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
教學難點:
體會“我”的心理和情感變化。
教學過程:
第一課時
一、匯入
同學們,你們有誰捅過馬蜂窩?當時是怎樣一種情景?有什麼感受?今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題:捅馬蜂窩
二、自讀課文,整體感知
1、師範讀(要求:認真聽,把不認識不理解的生字新詞,畫出來,並注音。)
2、學生自由朗讀課文,讀準字音,初讀了解一些詞的意思,如:“樂園、冒險、痊癒、罪孽”等。
3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說說課文講了一個怎樣的故事。
文章爲我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出於好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發我們的思考——人與動物如何相處。
2、引導學生畫情節折線圖,瞭解古詩情節的曲折變化。
第二課時
一、回顧課文內容
上節課,我們初步瞭解了課文內容,學習了生字詞,這節課我們再次跟隨作者走進爺爺家的後院,感受當時捅馬蜂窩的情景。在這之前,誰能用簡練的語言概括故事的主要內容?
二、品讀課文,談感受
中心話題:請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事,邊讀邊想:在“我”捅馬蜂窩的前後過程中,“我”的心情發生了怎樣的變化?是從課文中什麼地方感受到的`?畫出有關的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批註在旁邊,然後在小組中進行交流。
小組交流
全班交流
1、(1—7自然段)
透過爺爺、奶奶的對話(奶奶的抱怨、爺爺的警告),激發了“我”的好奇心,“我”心情激動,躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。並付住於行動。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。透過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,引導學生邊讀邊想象畫面,形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
板書:好奇渴望
2、(8--9自然段)
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考:捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎麼想的?“我”又想了些什麼?“我”的心情由好奇、渴望變成了什麼?(驚呆)
教師指導朗讀。
板書:驚呆害怕
3、(10--16自然段)
爺爺與“我”的對話:“你毀了它的家,它當然不肯饒你,它要拼命的!”這句話,使心有餘悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對馬蜂有了新的認識:小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內心產生了罪孽感,心情沉重。並對勇於拼死、守護自己家園的馬蜂產生敬佩!
教師指導朗讀對話,要讀出爺爺的語重心長,和“我”的疑惑不解。
板書:讚歎、心情沉重
4、(17--21自然段)
這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感,讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語句能體現這種感情?
教師指導朗讀。
板書:舒心
三、昇華情感
作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,再到看到新馬蜂窩築成之後的開顏而笑中感悟到了什麼?
四、作業
課後自主閱讀《兒童智慧》《黃蜂築巢》並完成書後的練習。
板書設計:
捅馬蜂窩
心情:好奇渴望—驚呆害怕—讚歎、心情沉重—舒心
人與動物友好相處
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