捅馬蜂窩教學反思範文
經過一段時間的訓練,孩子們逐步掌握了一些批註方法:勾畫重點句、圈點關鍵詞、初步寫發現。在此基礎上,培植問題意識,引導孩子到文中去發現,去質疑。於是,我把第二單元作爲訓練的主陣地。
第二單元的第一課《捅馬蜂窩》,檢查預習的同時,我開始引導學生將關注點放在疑難處、關鍵處。教學中,由易到難,以題目爲例,嘗試抓住題目中的關鍵字眼提問。孩子們不約而同地關注了“捅”字。“爲什麼捅馬蜂窩?誰捅的?怎樣捅?”大家嘗試提問,一起梳理文章結構。從整體入手,把握內容,理清脈絡。帶着問題讀書,更有利於培養學生良好的閱讀習慣。
在課文閱讀檢查中,聚焦重點句段,有意識引導學生停下來,讀一讀,想一想,問一問,給孩子一個思考與提問的時間與空間。有的孩子抓住一個詞問意思,有的孩子學會用上“爲什麼”,針對句子來提問,還有的孩子能將讀書中的思考與困惑分享出來。“罪孽”是什麼意思?爲什麼面對死去的小飛蟲,我有一種沉重的罪孽感?爲什麼我想把空空的蜂巢粘上去……
第一次提出問題,是在大家關注中,集體討論中,鎖定在含有豐富資訊的題目與含義深刻的重點句段中。師生共同經歷發現問題、提出問題的過程,並嘗試在問題處標上小小的`問號。這是孩子們第一次在批註式閱讀中將“問題”作爲批註的重點。
老師的示範引領,同學們的集思廣益,讓問題從文字中顯露出來。如何獨立提出高質量的問題成爲下一步努力的方向。
面對這些剛升入五年級的孩子們,這段時間的接觸,讓我更深刻地理解了“教學是一項慢的藝術”。它需要老師付出耐心,講求方法,在紮紮實實的訓練中,幫助孩子掌握學習的金鑰匙。
教學急不得,需要慢慢來……
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