《寓言二則》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編整理的《寓言二則》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《寓言二則》教學設計1

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛纔開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恆心和毅力對學習結果的重要作用。

“學源於思，思源於疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題後，我會以鼓勵性的語言來激發更多的學生大膽提出疑問。

雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結課文主要內容時回答得還不夠完整，這時我並沒有急於打斷學生，而是透過引導式的'語言讓他們完善答案，比如：你說的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環節。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以讚揚的語氣鼓勵了她，並且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，並且鼓勵她今後更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。

《寓言二則》教學設計2

教學分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。透過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習目標：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反覆誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什麼是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

關鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。並能理解寓言的深刻含義。並能將寓言擴展並活學活用。

教學、教具準備：

資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料資訊，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備蒐集有關莊子和墨子的資料。）

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

“東施效顰”反覆誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚

教學過程：

一、匯入新課。

同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你瞭解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學們先讀讀譯文。

2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反覆朗讀，把文章讀流暢。

三、細讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與醜的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的醜？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其裏，其裏之醜人見而美之，歸亦捧心而顰其裏。”

（1）讀了句子你體會到什麼？結合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美，用個詞來誇誇她吧。

3、西施捂着胸口，皺着眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施醜：

“其裏之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

（1）讀讀這句話，你體會到什麼？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試着讀出東施的醜

（4）你想對東施說什麼？

四、明確寓意，聯繫實際談受到的啓發。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，爲什麼西施的樣子美，東施的樣子醜？

（2）什麼是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結果。

教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進行語言積累。

練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業：

背誦《東施效顰》

第二課時

教學內容：

複習並背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》

教學過程：

一、複習並背誦《東施效顰》。

二、學習《楚王好細腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學生自讀《楚王好細腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯繫生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，在小組裏講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細腰後，大臣們的心裏會想什麼？

（2）大臣們投其所好，他們是怎麼做的？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯爲節，脅息然後帶，扶牆然後起。”

你能否爲大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，並用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎麼想的。

再試着讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？

（4）你想對楚王和大臣們說什麼？

四．昇華延伸

你是不是認爲文章結尾還可以寫點什麼？試着寫一寫

其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

這則寓言對你有什麼啓發？

教師點撥：《楚王好細腰》透過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的醜陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會寓意。

六、作業設定：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學步》

課後反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。透過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今後的生活中避免東施效顰的事情發生。