《寓言兩則》教學設計之二

作爲一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《寓言兩則》教學設計之二，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《寓言兩則》教學設計之二1

【教學目標】

1、學生透過對生詞的釋義讀懂文章內容。

2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

一、學生根據註解與工具書自學生詞

審美 風韻 慷慨 閒適 金窖

險象迭生 得失之患 慧心未泯

二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞爲提示，請學生複述這個寓言

三、學生思考並討論

1、兔的心情爲什麼會有前後的變化?

(白兔和月亮的關係不同：欣賞──擁有。)

2、爲什麼能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?

(得失之患。)

3、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。

(我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種佔有的態度。)

四、老師提問

在生活中，什麼是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

五、作業

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

《落難的王子》

一、匯入

“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風雲”、“旦夕禍福”時，應該怎麼想，怎麼做呢?相信大家在學了這則寓言後，應該有了自己的選擇。

二、學生根據註解與工具書自學生詞

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞爲提示，請學生複述這個寓言

四、針對匯入部分，請學生回答

寓言裏的王子落難時，他是怎麼做的，怎麼說的?請在文中找出相應的文字。

(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了──只要他不死。至於死，就更是一件容易的事了。”)

五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

(課文第一節)

六、王子爲什麼會有前後兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

(遭受了厄運;後一種。)

七、小組討論

1、請用簡短的話概括寓言的寓意：

(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了。”因爲最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

2、請思考：在寓言裏，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?

那麼你認爲，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?

3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什麼作用?

(在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。)

八、作業

你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎麼對待的?是逃避還是勇敢面對?聯繫課文，請寫出你的感受。

《寓言兩則》教學設計之二2

一、 教材分析

1、 本課的`兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐着馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關係”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，後面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化爲不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。

2、 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說上》，講的是戰國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數。“鼓着腮幫捂着竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家裏面湊數，或不好的東西混的好的裏面湊數，有時也用來表示自謙。

二、 教學目標

1、 初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

2、 理解兩則寓言的寓意。

3、 會複述《濫竽充數》

三、教學重點與難點

教學重點：瞭解什麼是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然後抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。

教學難點：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。

四、教學準備

課文錄音，小黑板。

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第1課時

（一） 教學目標

初步瞭解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。

（二） 教學過程

1、 揭示課題，理解“寓言”。

“寓”是“寄託、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然後抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。

2、 出示第1則寓言：南轅北轍

這則寓言選自《戰國策·魏策四》。

“轅”和“轍”各是什麼意思？

（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）

“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎麼回事呢？

3、 自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。

（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

朋友 坐車人。

上哪兒去？ 到楚國去。

怎麼不是往北走？ 我的馬跑得快。

離楚國不是越遠了嗎？ 我的車伕是個好把式！

你哪一天才能到楚國呀？ 我帶的盤纏多。

（2）朋友是什麼情況下提醒坐車人的？

（3） 坐車人爲什麼下聽勸告？

（4） 這三個“沒關係”說明什麼？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？

（5） 指導朗讀。

4、 這個故事告訴我們什麼道理？

（1） 齊讀最後一個自然段。

（2） 坐車人錯在哪裏？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什麼？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）

“誰都知道”表明了什麼？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）

“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，後一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化爲不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。

（3） 這則寓言說明了一個什麼首理？

5、 齊讀這則寓言。

第2課時

（一） 教學目標

運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。

（二） 教學過程

1、 複習《南轅北轍》

2、 學習《濫竽充數》

自讀課文，想想：

（1）“充”是什麼意思？

（2）齊宣王時，南郭先生爲什麼“充”得了？齊泯王時，他爲什麼“充”不下去了？

結合理解“講排場”是什麼意思。

（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓着腮幫捂着竽眼兒，裝腔作勢，混在隊裏序數。）

結全理解“裝腔作勢”。

（4） 人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數。有時也用來表示自謙。

3、 說說，學了這則寓言，你懂得了什麼？

4、 想想，南郭先生逃回家以後，他會怎麼想，怎麼做？

5、 作業：續寫。