九年級語文《生於憂患死於安樂》教學設計

教學目標：

1、透過指導學生誦讀，培養學生

（1） 正確朗讀文言文的習慣，克服機械朗讀的毛病。

（2） 誦讀文言文名段的習慣，並初步掌握一些背誦的方法，

克服機械誦讀的毛病。

2、透過指導學生自讀，使學生

（1） 能掌握一定的文言詞語，爲今後學好文言文打下堅實的基礎。

（2） 對照頁下注釋，自譯全文，瞭解大意。

（3） 明白“擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。”這一深刻道理。

教學內容及步驟：

一、激趣匯入。

二、指導誦讀。

第一步：

1、教師提要求：

朗讀全文，要求能夠讀得順暢，並在讀的時候初步領會

全文大意。

2、學生根據要求自行朗讀。

3、教師或學生範讀。

4、指名讀，並評議。

5、再自行朗讀。

6、再指名讀，並評議。

7、齊讀。

第二步：

1、教師提要求：

① 這篇文章使用了結構整齊的駢句，請找出這些駢句來。

② 朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢來，

並給這些駢名劃分恰當的節奏。

③ 領會這些駢句的意思。

④ 能當堂背誦。

2、學生根據要求自讀。

3、討論明確。

三、指導自讀。

第一步：

教師提要求：

對照頁下注釋，自譯全文，瞭解大意。

第二步：

學生根據要求自讀。

第三步：

討論明確。

四、質疑、解疑。

五、練習檢測反饋。（練習題另附）

六、學生小結本堂課的收益。

七、課後討論題：

《生於憂患，死於安樂》中提出擔當大任的.人必須經過艱苦生活的磨練。

請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，具體說說自己的看法。

板書設計：（略）

參考譯文：

舜從田野中發跡，傅說從築牆的泥水匠中高升，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手裏獲釋被錄用爲相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。

所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，種種行動去阻礙、干擾他的事業，（透過這些）來讓他內心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長才幹。

一個人常犯錯誤，然後才能改正；內心憂困，思緒阻塞，然後纔能有所作爲；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠歎息聲中表現出來，然後才能爲人們所瞭解。而一個國家，內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。這樣，人們纔會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂將導致滅亡。