《生於憂患，死於安樂》 導學案(鄂教版九年級)

一、閱讀目標

1、掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞彙。

2、瞭解孟子散文善於運用多種論證方法說理增強論證力量的特色。

 二、目標連結

 1、古代漢語中的詞類活用主要有：名詞活用爲動詞，名詞的使動用法和意動用法；動詞的使動用法，動詞活用爲名詞；形容詞動詞或名詞，形容的使動用法和意動用法；數詞活用爲動詞，數詞的使動用法；等等。此外，名詞用作狀語的現象在古代漢語中也很常見。名詞用作狀語，並不是詞類活用，但是在現代漢語中，普通名詞一般不能用作狀語，古今有別。

    2、論證方法及作用：①.舉例論證：所舉的能證明論點的具體事例、概括事實、各種現象、統計數據，及作者對此所做的分析等。作用：說理更具體、觀點更鮮明，說服力更強。②．道理論證：作者引用的能證明論點的名人名言、爲人們承認的理論，作者針對論點所做的分析等。 作用：觀點更鮮明，說服力更強。 ③．比喻論證：能直接證明觀點的比喻句。 作用：說理更生動形象，通俗易懂。④．對比論證：用正、反兩方面的事實或道理論證論點。對比的可以是兩個不同的事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。對比的雙方要屬於同一範疇，在某些方面表現出相反或相對的性質。作用：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

  文章觀點深刻，引人深思。本文闡明瞭人必須在艱苦的條件下、在困境中經受考驗和磨練，身心得到鍛鍊，能力得到提高，才能肩負重任的道理。從這個意義上說磨難是人生的一筆財富。文章的大部分篇幅運用排比句式，很有氣勢。無論是舜、管仲等人事例的排比，還是在說理之中，都注重了排比句式的運用，展示出孟子散文雄辯有力、感情充沛的特點。

三、閱讀過程

作家及作品常識梳理：

1、關於憂患意識的名言警句

①豪華盡出成功後，逸樂安知與禍雙 --王安石 

②安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂 --《易經》 

③人無遠慮，必有近憂。 --《論語》 

④憂勞可以興國,逸豫可以亡身 --歐陽修 

⑤居安思危,戒奢以儉 --魏徵《諫太宗十思疏》 

⑥安不忘危,盛必慮衰。--(《漢書》) 

⑦靡不有初,鮮克有終(《詩經》) 

⑧艱難困苦,玉汝於成 --北宋文學家張載

（一）結合“十注”  帶疑初讀（25）分鐘

環節要求： 細讀默想  用心十注  整體感悟  卒章反芻 教 學 過 程 設 計

1、給下面的加點字注音。

畎畝（ 　）　傅說（ 　）　膠鬲（ 　）　法家拂士（   ）  行拂（   ）

2、找出句子中的通假字並解釋。

入則無法家拂士                。 困於心衡於慮                      。 

曾益其所不能                    

3、解釋下列句子中加點字的意思

所以動心忍性                                                         

困於心衡於慮而後作                    傅說舉於版築之間                

出則無敵國外患者        故天將降大任於是人也       人恆過            

必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。                         

4、本文的中心論點是什麼？

（二）小組合作  置疑探讀（15分鐘）

環節要求：我置我疑  疑義相析  解疑互進  獻疑待詁

1、開篇列舉的六位人物有什麼共同的特點？試具體比較分析。

2、孟子認爲人才的造就不可缺少的前提條件是：

3、本文運用了哪些論證方法，請舉例說明：

論證方法：                                                             

如：                                                                   

                                                                      &bsp;       4、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷，強調了“逆境能成才；現在有人認爲“順境也能成才”。對此，你有什麼看法，請舉例談談。

（三）交流展示  釋疑導讀（15分鐘）

環節要求：小組交流  陳述己見  組間論辯  教師點撥

1、疑惑問題備忘（或板書設計）：

2.閱讀收穫展示（或教學後記）：

                                     設計：林濤  胡小豐     終審： 陳良文

陳良文