《生於憂患，死於安樂》 學案設計(語文版八年級上冊)

 科目 課題 生於憂患，死於安樂 課型 預習展示 教師 班級 小組 學生 編號

  一、學習目標

1、積累文言知識，理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。。

2、理解孟子的政治主張，瞭解孟子散文的特點。

3、背誦短文。 7、這篇議論文的中心論點位置在：（標題，也是結論） 

8、文章運用的論證方法有：（例證法、道理論證法）

二、展示預設

1、分析文章內容,特別是文章第二.三段。

2、引導學生結合實際領會文章論點蘊涵的深刻哲理。

三、學習內容 

 （一）分析課文第二段

1、第一段是記敘，那麼第二段屬於什麼？ 議論

2、朗讀，翻譯

3、作者在這段中議論的觀點是什麼？

古往今來受“大任”、成大業的人，起先都要吃大苦，經歷種種肉體和精神的折磨，從而鍛練意志，增加才幹。

4、背誦第二段

（二）分析課文第三段

1、朗讀，翻譯

2、這段從哪兩個方面來論述了什麼道理？

從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理，指出一個人老犯錯誤，就能促使他改正錯誤，思路阻塞不通， 就能促使他猛然省悟，自己的不足。 一個國家，如果內無堅守法度的世族和輔佐君王的賢士，外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵，這樣的國家就會滅亡。

3、最後，作者提出了一個什麼觀點？

生於憂患，死於安樂

四、總結提升

辯論賽：

以“只有逆境才能出人才”這個觀點爲辯論題目，贊成和反對的雙方都要求說出各自的理由。（認識到不管順境還是逆境都能出人才，關鍵在於人自身的主觀願望和努力）

五、達標測試

1、 這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什麼道理（個人成才與國家存亡）？ 

2、本文作者認爲國家長盛不衰，就需要有（法家拂士）和（敵國外患 ）。 (用課文詞語回答)

3、翻譯句子： 

（1）    入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡 

（2）    故天將降大任於是人也 

（3）生於憂患，死於安樂。

4、多義詞。 

於：   舜發於畎畝之中（從）            而：而後作（承接連詞）       

          故天將降大任於是人也（給）             而死於安樂也（並列連詞   ）    

           徵於色（在） 

           生於憂患（由於，在） 

發：發於畎畝（舉，被任用）                            是  ：於是人也（這樣的） 

        發於聲（表現）                                                      今義，判斷動詞   

拂：行拂亂其所爲（阻撓，違反） 

        拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

高多