《生於憂患死於安樂》教學設計及教學反思

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《生於憂患死於安樂》教學設計及教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生於憂患死於安樂》教學設計及教學反思1

教學重難點：

1、掌握文中實、虛詞的`用法。

2、弄清各段之間的聯繫。

3、弄清本文的論證方法及其特點。

4、理解標題的含義。

教學過程：

一、匯入新課。

二、 本文的中心和結構。

1、中心：論述……的道理。

2、結構：第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段：從正反方面論證經受磨難的好處，說明人處逆境能激發鬥志，國無憂患易滅亡的道理。第4段：提出論點。

三、指導閱讀。

1、第1段。

（1）釋詞。重點古今異義詞：發，舉，築，士。

（2）這一段列舉了六個歷史人物，他們有什麼共同點？

（3）列舉事例有什麼作用？（作論據，以便議論。）

2、第2段。

（1）釋詞。故，降，於，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，醜，性，益。

（2）這段內容是什麼？（說明一個人要增長才幹，有所作爲，必先在思想、生活、行爲講方面經受住磨練。）

（3）本段與上段有什麼聯繫？（是由第1段事例推斷歸納出的結論，反過來也證明了上段的事例。）

3、第3段。

（1）釋詞：4個“於”，2個“則”，恆，過，困，衡慮，作，聲，徵。色，發，喻，入，法家。

（2）這一段主要闡述了作者的什麼觀點？

4、第4段。

（1）句子翻譯。

（2）最後一句在文中起什麼作用？（是全文的中心論點，是本文主旨所在。）

5、本文的論證方法。（特殊論據——一般論據——中心論點。）

6、本文寫作特點。（正反對比論證，排比手法。）

四、 總結。

五、作業。

《生於憂患死於安樂》教學設計及教學反思2

教學目標：

1、朗讀翻譯，積累文言詞彙。2、理清論證思路，把握觀點。

教學重點：朗讀翻譯，積累文言詞彙。

教學難點：理清論證思路，把握觀點。

教學時數：1課時

教學過程：

一、直入課題（教師板書）

二、揭示目標幻燈出示，學生齊讀。

三、朗讀課文。

1、抽一個同學讀。師生正音。

2、教師範讀。明確停頓。（幻燈）

3、學生齊讀。

四、疏通文意。

1、學生結合課下注釋，自己疏通文意。疑難處，做上記號。（不能借助參考資料）

2、學生小組內解決疑難。

3、小組代表在全班提出疑難，其他學生幫助解答。答對的學生，請他說出理由。如果都不會，教師解答。教師引導總結文言文詞語常用推斷方法（板書）結構分析法成語聯想法新舊聯繫法語境推斷法等

4、逐句翻譯。

5、運用常見推斷方法，嘗試回答中考課外文言題。（幻燈）

五、理解分析

學生根據幻燈顯示，觀察與書上有何不同。這樣劃分可以嗎？

學生思考，討論請學生回答理由

最後，幻燈明確觀點和思路。

六、拓展延伸請你從古今中外人物中，選擇一個事例，證明生於憂患的觀點。