生於憂患，死於安樂(教師中心稿) 教案教學設計

生於憂患，死於安樂

教學目標：

1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。

2、朗讀全文，進一步培養文言語感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正確理解並認識“生於憂患，死於安樂”的含義並從中得到應有的教育。

教學重點：

1、在熟讀成誦的基礎上理解文意。

2、積累文言詞語、名言警句。

教學難點：

分析結構，把握主旨。

教學設想：

課前，學生按要求認真預習，把不理解的詞句透過查工具書儘快解決，同時，反覆朗讀，找出認爲有用的資訊；課中，在教師指導下，學生進行多形式的朗讀，培養語感，在質疑中積累文言詞句，把握文章中心；課後，背誦課文，歸納文言詞句。

教學方法：

朗讀--自主學習--討論--點撥--練習

課時安排：一課時

教學過程：

一、課前活動：學生自由朗讀課文。

二、匯入新課：

有人認爲，人生的道路不是一帆風順的，人要成就大業，有所作爲，就必須經受一番艱苦的磨練；但也有人認爲，“順境也能出人才”，因爲環境只是外在因素，內因才能最重要的。那麼，怎樣才能造就人才？現在，我們就帶着這個問題來學習孟子的《生於憂患，死於安樂》這篇文章。

三、朗讀訓練，培養語感。

1、聽課文錄音。要求學生動筆在課本上標出節奏，圈出生字。

2、自由朗讀課文。

3、檢查朗讀，發現朗讀問題。

4、示範朗讀，明確朗讀節奏。

5、比賽朗讀，全班分成男、女兩組。

6、斷句讀，教師投影沒有標點的原文，訓練學生的語感。

四、整體感知課文：

1、出示投影，明確學習要求：

（1）理解課文字詞，把疑難問題記下來。

（2）理解課文結構思路和中心。

（3）你認同課文的觀點嗎？請談談你的看法。

2、小組自主學習、討論：

（1）結合工具書和課文註解疏通文意。

（2）小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。

3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵其他小組幫助解決，教師補充。

4、引導學生歸納課文重點詞語。

通假字：曾=增    衡=橫   拂=弼

詞類活用：苦：使……受苦；  勞：使……勞累；    餓：使……經受飢餓之苦；

動：使……驚動    空乏：使……受到貧困之苦；忍：使……堅韌

古今義：發：古義：被任用；今義：送出；    舉：古義：被舉用；今義：舉起；

徵：古義：徵驗；  今義：出征；    喻：古義：瞭解；  今義：比喻。

虛詞：於：①在；②從；③給；④由於

5、提問學生口譯課文。

五、探討文章的結構和中心：

出示投影：

思考下面的問題：

1、孟子這篇文章論述了生活中的什麼問題？他的觀點是什麼？

2、第一段列舉的六個人物有什麼共同點？這一段與第二段有什麼聯繫？

3、課文是怎樣論證中心論點的？

4、學習了課文，你從中得到了什麼啓發？請談談自己的看法。

六、朗讀、背誦。

七、小結：出示投影：

  議論問題：對待困難、成才、治理國家

  中心論點：生於憂患，死於安樂  列舉事例：六個人物

  道理論證：個人：生於憂患    國家：死於安樂

  八、佈置作業。