多媒體課件引領高效數學課堂

摘要：在數學課堂教學過程中，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，應用電教媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯繫起來，相輔相成，互爲補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。在課堂中利用這些有利的條件，改變現有的教學方式，使多媒體技術與我們的課堂緊密地聯繫起來，爲我們的教學服務。一、利用電教媒體課件匯入新課，激發學習的興趣二、利用電教媒體教學，使抽象的問題變得具體形象，變難爲易，易於學生接受三、運用電教媒體，改變了學生數學學習的方式。四 、運用電教媒體，擴大了課堂容量，使學生在有限的時間內獲得更多的知識。五、運用電教媒體，能培養學生的創新能力。

關鍵詞：多媒體；高效；課堂

在數學課堂教學過程中，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，應用電教媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯繫起來，相輔相成，互爲補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。在課堂中如何利用這些有利的條件，改變現有的教學方式，使多媒體技術與我們的課堂緊密地聯繫起來，爲我們的教學服務呢？在教學實踐中，尤其在近一段時間裏，我有一些看法和做法想和大家一起交流

　一、利用電教媒體課件匯入新課，激發學習的興趣

匯入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中。運用電教媒體匯入新課，可有效地開啓學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，爲一堂課的成功鋪下了基石。因此，教師在課堂教學中要敢於標新立異，創造多姿多彩的課堂教學匯入形式，營造課堂氣氛，啓迪學生思維，激發學生的學習興趣和求知慾望。爲學生營造一個色彩繽紛，圖文並茂，動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發學生的思維活動。有利於充分發揮學生的主體積極性，實現了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉變。本文結合新教材的特點，就如何綜合利用多媒體巧設新課匯入，談一談在課堂上的實踐應用。

如：在《人民幣認識》一課時利用課件創設童話情景，讓學生你在購物活動中認識人民幣，由於低年級學生年齡小，缺乏社會經驗上市購物的機會少。我就在利用課件展示童話情景：小豬幫小兔蓋房子。小豬除買蘋果、蘿蔔招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，並將這3種氣球編號，分別1、2、3號）。買那兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選狗氣球嗎？這樣學生很快就融入課堂教學中去。我們利用電教手段教學，使學生學得輕鬆，學得快樂，真正體現了教與學融爲一體，這樣往往是效果是顯著的。

　二、利用電教媒體教學，使抽象的'問題變得具體形象，變難爲易，易於學生接受

電教媒體能打破時空限制，將事物的發展變化由複雜變爲簡單，由抽象變爲具體，能有效地提示客觀事物本質的內在聯繫，從而有利於學生的理解，有利於重點、難點的突破。

如教學《長方體和正方體的認識》時，透過對實物的觀察、接觸等途徑，學生會很容易地辨別這兩種實物的形狀，但要他們辯別長方體和正方體的幾何圖形會有一定的難度。教學中，我們可以先將幾種大小各異的長方體或正方體的實物圖像演示給學生畫，再透過點擊某一實物，便出現該實物各條棱閃爍的情景，然後再隱去其他部分，抽出長方體或正方體的幾何圖形，這樣，有利於學生從形象思維向抽象思維的過渡，難點得以突破。突破了難點後，學生對相遇應用題特徵既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

三、運用電教媒體，改變了學生數學學習的方式

在傳統的教學中，低年級學生基本上是在被動接受知識，而現代教育則要求學生能主動的獲得知識。新課標提倡讓學生在教師的啓發、誘導下，主動地獲取知識。電教媒體運用於教學之後，可以從低年級開始，對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，有計劃有步驟地進行各種實踐活動，怎樣規範地操作、如何有序地進行測量等。

如在教學“毫米的認識”時，由於實物太小，在直尺上學生不容易看清，透過多媒體的演示，能使學生清楚地看到操作過程，瞭解1毫米到底有多長，從0刻度開始，幾格是幾毫米，然後讓學生自己去探索，學會自己進行測量計算。由於多媒體的使用，不僅將一些難以口頭表達清楚的概念形象直觀化，而且也節約了傳統的板書、畫圖等時間，從時間上也使有限的課堂四十分鐘的時間“變長”了，使學生的學習時間得到最大程度的利用，學生的主體作用也得到更加充分的發揮。

　四 、運用電教媒體，擴大了課堂容量，使學生在有限的時間內獲得更多的知識

電教媒體具有十分豐富的表現力，能給學生提供豐富的感知對象。在教學中，教師可根據教學內容組織材料，精心設計好課件，投影片等，擴大課堂容量，提高教學效果。

如《同樣多、多些、少些》匯入時，我用小朋友喜聞樂見的奧特曼和大家一起學習，首先讓奧特曼出謎語考小朋友來引出小白兔，隨之電腦“切入”4只小白兔的集合圖，然後隨着奧特曼的講解“兔子媽媽想給它的4個兔寶寶每人一個紅蘿蔔”又“飛入”紅蘿蔔的集合圖。這樣，積極調動了學生的耳、眼、腦等多種感官參與學習活動，從而激發了學生的求知慾，從而提高教學效果。這樣，難點得以突，知識得以鞏固破

　五、運用電教媒體，能培養學生的創新能力。

從發展的求異思維入手，培養和訓練學生敏銳的洞察力和迅捷的判定力，鼓勵學生大膽質疑，標新立異，具有多向展示的思維方式，沿着不同的方向去思考，以求獲得儘可能多的解決問題的方式方法，從而培養學生的創新能力。如在教學《認識除法》這一內容之前的“分一分”時，我透過多媒體課件的展示，讓學生利用小棒擺一擺，每幾個一份，分成幾份，這是一種平均分。而知道平均分成幾分，求每分是多少時，在分的時候，可以1個1個分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分等等。只要每次分的同樣多，都可以說是平均分。使學生從不同的途徑、不同的角度去考慮問題，主動探索，而不是侷限於書本提供的幾種方法上，從而創新思維得到了發展。

以上是我對小學數學與電教媒體整合的幾點體會。多媒體與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以後的教學中還要不斷的思考，探索，發揮其最大功效，減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。