多媒體課件在小學課堂教學中的應用範文
摘 要 多媒體課件運用到小學課堂教學時,以其特有的集文字、聲音、動畫等功能爲一體的優勢,使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩,充分提高課堂教學效率。但也有其難以跨越的障礙,這要求合理運用,讓多媒體課件真正成爲教師課堂教學的得力工具。
關鍵詞 多媒體課件;PowerPoint;Authorware;電子白板
1 前言
隨着教育部“全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件”工程的實施,絕大多數學校安裝了“班班通”設備,改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學方式,開始了現代化教學的新時代。
現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能於一體的優勢,使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩,充分提高了課堂教學效率。在目前狀況下,大多數教師主要是透過多媒體課件來實現現代教育技術的運用,即根據課程的教學目標和學生學習的特點,精心設計有關教學課件,有機組合部分傳統教學手段,完成教學過程。
筆者在教學過程中曾製作大量多媒體課件,並應用於實際教學中,同時觀察、分析同事在課堂教學中運用多媒體課件的實例,進行思考,談談自己的體會。
2 常用的多媒體課件製作工具
常用的多媒體課件製作工具主要有PowerPoint、Flash、
Authorware、電子白板軟件等,各有自己的優勢和特點:PowerPoint採取頁面式結構,簡單明瞭,易於理解掌握,交互性不強,製作出來的課件靈活性欠佳,但因其極易上手,成爲絕大多數教師首選的課件製作軟件;Flash能製作出精美的動畫效果;Authorware優在交互方式豐富,也是製作多媒體課件的有力工具,但因製作難度較大,通常是具有良好計算機基礎的教師使用;大多電子白板軟件也可以製作課件,操作簡單,製作方便快捷,並且內置豐富的教學資源庫可供調用,但製作和使用環境受侷限,不易交流,導致使用者極少。
3 多媒體課件應用於小學課堂教學中的優勢
快速展示,提高課堂效率 運用多媒體教學,可以在課堂上節約大量的板書、掛圖懸掛、教具準備等無效時間,能迅速向學生呈現大量的文字、圖形等資訊,課堂容量極大增加,提高了課堂教學效率。這一特點在廣大教師運用多媒體設備教學時,都有着深切的感受。
創設情境,激發學生的學習興趣 課堂教學中用多媒體課件展現出一個具體的情境,學生積極參與到教學活動中,激發出好奇心和求知慾,讓學生迅速進入課堂學習中來,教師也輕鬆把握課堂的導向。
如在教學“圓的周長”一課時,教師設計一個小狗賽跑的情境,用動畫的.方式進行展示:有一個正方形和其內切圓兩條不同形狀的環形跑道,兩隻小狗分別沿着兩條跑道賽跑,同時從起點出發,一圈後回到起點,所用時間不同。這個情境彷彿是在講述一個童話故事,吸引了學生的注意力,又在故事中向他們提出問題:小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的?這個動畫製作並不費力,展示所花時間也不多,但達到激發學生的好奇心和求知慾,迅速進入課堂學習的良好效果。
影音展示,讓學生樂享視聽 根據課堂的教學內容,在課件中插入有利於實現教學目標的音樂和視頻,能活躍課堂的氛圍,有利於課堂教學組織,更好完成課堂教學任務。
在教學《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風景的文章時,可以充分運用多媒體課件進行展示,讓學生先一邊聽範讀一邊欣賞畫面,輕鬆地領悟字裏行間中展現的美景,刺激其對語言文字的感知能力,獲得對所描寫景物的感性認識。
在語文課堂上進行朗讀訓練時,可以運用配樂烘托課堂氣氛,促使學生聲情並茂地朗讀;也可以播放優秀的朗讀範例,朗讀的聲音清晰標準,語調抑揚頓挫,富有感染力,學生先聽後練,可顯著提升自己的朗讀能力。
透過多媒體課件的影音展示,課堂教學過程生動活躍,學生在掌握教學內容的同時獲得美的薰陶。
化繁爲簡,有效解決教學重難點 教師在多媒體課件中設計好生動有趣的教學畫面,運用到教學中可以激發學生積極主動參與到問題中,讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題,突破課堂教學所設計的教學難點,實現教學目標。如在教學“六的乘法口訣”時,利用課件依次展現豆莢,逐步數出其中小豆子的顆數,隨着每一組數據的產生,讓學生自主探索,發現其中數量的變化規律,再經過教師的引導,就能輕鬆歸納出六的乘法口訣,完成本課學習的重點內容。
遊戲是小學生最爲喜愛的學習娛樂形式之一,教師設計出相應的多媒體課件實施教學,學生不僅在遊戲中動手操作,也開動腦筋解決問題,不知不覺中掌握了本章節的重點和難點。如在教學“植樹問題”時,教師要求學生伸出手來,跟隨音樂節奏一起做手指操,讓學生明白5根手指4個間隙的數量關係;並利用課件的動畫變幻,將手指根部所在曲線拉直,手指變幻成爲小樹,自然地將手指與間隙的數量關係轉變爲小樹與間隔的數量關係,解決了本課的第一個難點問題,爲進一步的教學做好了鋪墊。
教學延伸,拓展學生視野 在課堂教學中,充分利用多媒體課件的優勢,向他們提供與教學內容相關聯的媒體素材和感性材料,可無限延伸學生的各種感官,拓展感受的時間、空間等領域。如在教學“圓明園的毀滅”一課時,這篇課文內容豐富,涉及圓明園的各個方面,教師在課前蒐集好圖片與影視資料,藉助於多媒體課件,用照片展示圓明園優美的建築和豐富的文物,用視頻呈現英法聯軍對圓明園犯下的滔天罪行,畫面生動形象,拓展了學生的視野,激發了學生的愛國主義情懷。
4 課堂教學不能完全依賴多媒體課件
多媒體課件無法指導學生的模仿學習過程 小學生在學習過程中,有許多學習內容是透過觀察教師的動作,進行模仿而掌握的,如寫字手法、繪畫技巧、樂器演奏、舞蹈動作……這些教學過程更多的是需要教師多方位地演示自己的動作,讓學生進行模仿,從而掌握學習內容。在這樣的教學過程中,無論製作得多好的多媒體課件,也是無法與教師的親身示範相媲美的。
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