製作多媒體教學課件

製作多媒體教學課件【1】

【教材分析】

本課爲九年義務教育初級中學教科書（試用本）第一冊第二單元《多媒體世界》中第十一課《製作多媒體演示文稿》，透過學習本課，瞭解製作幻燈片和美化幻燈片的過程，盡顯PowerPoint2003使用的精髓。

【學生分析】

學生透過前面的學習對於Word2003已經有了基礎，對於多媒體作品的製作規劃有了一個理性的認識，對於素材準備方面也能夠熟練完成，這爲本節課的學習打下了一個良好的基礎，更可貴的是同學們對這一部分的內容很感興趣，這也爲我們順利完成本節課的任務提供了一個好的前提。

【教學目標】

知識目標：1、學會建立和儲存PowerPoint2003演示文稿

2、掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文字方塊和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術字、連結等對象的方法及基本操作。

能力目標：1、透過自學培養學生對資訊蒐集、選擇、整合資訊和自主學習的能力

2、透過小組學習、自己發現問題、解決問題，培養學生合作學習和研究性學習的能力。

情感目標：1、讓學生了解歷史，認識歷史名人，提高學生的素質

2、培養學生學會在現實生活之中分析問題、解決問題的能力

【教學重點】幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作。

【教學難點】插入各種對象的操作，及改變對象大小、格式的操作。

【教學方法】在“任務驅動”策略下，教師開展探究式教學與學生自主性學習、合作性學習、研究性學習相結合。讓學生學會動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。充分體現學生爲主體的教學方法。

【教具準備】1、蘇亞星多媒體網絡教室

2、製作PowerPoint幻燈片及下載“歷史人物”相關資料

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、創設情境、激情引入

教師：同學們，歷史上有許多傑出的人物，他們爲社會發展做出了巨大貢獻。你所知道的歷史名人有哪些？

學生：毛澤東、諸葛亮、李白、岳飛等等。

教師：讓我們利用多媒體演示文稿製作成幻燈片，走近名人、瞭解名人、介紹名人。

學生：學生表現出極大的熱情（有的則提出我們剛剛認識的PowerPoint2003這個軟件，還不會應用。）

教師：現在同學們可能有些爲難，但相信這節課過後，這個問題對我們來說將易如反掌。

二、學生自主學習、合作探究完成任務

教師提出學習任務：

（一）建立並儲存一個演示文稿。

（二）編輯演示文稿，將你所蒐集的資訊用不同的媒體對象表現出來。

（三）美化演示文稿。

任務一：建立並儲存一個演示文稿

教師：第一個任務，比較簡單，請同學們根據我們以前學過的Word等軟件，思考一下這個問題該如何解決？如果想不起來的話，可參考我們的操作嚮導來完成操作。

學生：思考後做出操作，在自己的計算機上建立並儲存了一個PowerPoint檔案。

教師：同學們做得非常好，大部分同學已順利完成任務，下面哪位同學願意把你所做的操作與同學分享一下？

學生：學生演示其操作過程（啓動PowerPoint→在對話框中選擇“空演示文稿”，單擊“確定”按鈕→選定“標題幻燈片”自動版式，單擊確定按鈕，執行【檔案】→【儲存】選單命令，以個人姓名爲檔案名，按默認類型儲存演示文稿。）

教師：任務一同學們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務二、任務三。

（說明：因爲這個任務較爲簡單給學生提供一個展示自我的機會，當然在此基礎上教師也可以對其中的不足加以指正。）

任務二：編輯演示文稿，將你所蒐集的資訊用不同的媒體對象表現出來

教師：任務二將以學習小組爲單位，編輯幻燈片。

學生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課後所蒐集的有關歷史人物的資料，並對其進行整理，共同討論自己小組的作品的結構，小組長分配任務，由小組成員完成自己的任務，完成後，各小組成員之間，需要的話可在小組之間展開討論。

（說明：學生進行自主探究性學習，充分調動了學生的好奇心，求知慾望。讓學生學會動眼觀察、動手操作、動口討論、動腦思考,充分發揮學生的主體作用。）

任務三：美化演示文稿

教師：各小組已經完成任務二，有的小組之間也時行了交流，透過討論，大家向我提出這樣一個問題“感覺該表達的也表達了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務三，結合以前我們學習過得Word軟件，參考課本75—76頁內容，完成之後，我們再來看一下你是否滿意。

學生：小組長分配任務，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務，最後在小組長的帶領下共同彙總，完成自己的作品。

教師：同學們經過努力，終於完成了自己的作品，下面哪個組來演示一下自己的作品？

學生：由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學都可在小組展示完成之後，發表自己的意見和建議。

（說明：引導學生探究性學習、合作學習，引導學生主動去發現問題，培養學生自學的能力，培養探索解決問題方法的精神，並增強學生的合作意識。）

三、師生共同總結出第十一課的知識點及操作方法

教師：同學們操作的非常好，那你們在製作的過程中都用到了哪些知識點，也就是本課的教學內容，請同學們來展示一下。

學生：學生展示操作過程，共同總結出本節課的知識。

1、插入文字方塊：執行“插入”選單中的“文字方塊”再根據需要選擇。

2、插入圖片：執行插入選單中的“圖片”，然後選擇來自檔案，就可以了

3、插入新的幻燈片：執行“插入”選單中的“新幻燈片”命令。

4、插入聲音：插入——影片和聲音——檔案中的聲音，單擊是按鈕。

5、插入藝術字：插入——圖片——藝術字。

6、插入連結：插入——超連結

7、設定動感幻燈片：幻燈片放映——預設動畫（幻燈片切換）

8、應用設計模板：啓動對話框中選擇“設計模板”格式——應用設計模板

四、教師小結並作業佈置（5分鐘）

1、教師小節

同學們，透過大家2節課的努力，已經掌握瞭如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己儲存的資訊進行簡單處理、美化，製作出基本滿意的電子作品，課後老師要求大家還要再上網或者透過其他的途徑去找更多的有關於歷史人物的資料，爭取製作出更加漂亮、有意義的幻燈片，老師也非常願意透過你的介紹，能夠使其他人也能認識你心目中的偶像，走進名人，瞭解名人。

2、作業佈置（課後討論）

請同學們課後討論一下，我們的各種操作，還有沒有其他的方法？總結出來之後，我們再相互交流，看哪一種方法更方便，更快捷。

　【教學反思】

透過對教材和教學對象的分析，我在教學方法上採用了“任務驅動”法，並且在任務的選擇上，遵循由易到難的原則。在任務的實施過程中改變了過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練的模式，變“傳遞式教學”爲“引導式教學”、 變“複製式教學”爲“創造式教學”、 變“獨立學習”爲“合作學習”，在教學過程中突出學生學習主體地位、激發學生自主學習情感、提高學生自主學習的效率。

【學生學習過程和成果分析】

學生在整節課保持很濃的興趣，並且透過研究性學習和小組合作，學會了動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索，對本課知識掌握較牢固，能夠熟練應用PowerPoint製作出精美且有意義的幻燈片作品。

製作多媒體教學課件【2】

　一、基本說明

1 模組：高中選修“多媒體技術應用”

2 年級：高中二年級

3 所用教材版本：上海科技教育出版社

4 所屬的章節：第五章第二節

5 學時數： 45分鐘(機房授課)

　二、教學設計

1、教學目標：

①.知識與技能：透過場景內容的編輯與製作，進一步掌握用flash軟件製作多媒體作品的原理和方法。

②.過程與方法：瞭解根據表達、交流或創造的需要，規劃、設計、製作多媒體作品的一般方法，實現表達意圖的能力

③.情感態度與價值觀：透過製作以風箏爲主題的多媒體作品，讓學生感受中國傳統文化的薰陶，讓新時代的學生，在追求現代元素同時，不能忘了傳統元素以及傳統文化。培養學生學習、生活的情趣;讓學生體驗創作作品的成功感，培養學生審美意識，創作意識和資訊素養。

2、內容分析：

本課內容爲滬科版《多媒體技術應用》第四章“多媒體作品創作”中的內容。本章的內容是學生在完成作品規劃設計和多媒體素材收集處理的基礎上，製作一幅多媒體作品讓學生體驗作品製作與合成這一過程。培養學生設計、創作、交流、合作等資訊素養。

透過對教材的綜合分析和充分理解，在尊重教科書原有內容的基礎上，可將教學內容靈活運用，融會貫通，不必拘泥於教材的章節。(教學大綱中有明確指出)

因此我安排4課時完成本章教學，具體見下表：

課時教學內容

第一課作品總體結構的構建

第二課場景內容編輯與製作

第三課各場景的合成與導航

第四課作品的遞交

本節課爲我教學過程中的第二課，由於一個多媒體作品通常比較龐大，個人獨立完成需要花費大量的時間，所以在實際的教學教程中，我採用分組合作學習的方式組織教學完成各單場景的製作。到第三課時，再把這些單場景進行合成與導航，如此以來，整個章節的課程的流程水到渠成。

本節課的重點內容爲：flash軟件中場景內容的編輯與製作，主要涉及到的知識點有：flash中場景的概念、場景內容的編輯與製作等。本節課以“中國傳統文化——風箏—多媒體作品製作”爲主線，採用小組分工協作的教學方式，在合作中交流、探討;在評價中鑑賞、收穫;在興趣中學習、體驗。

3、學情分析：

本節課的教學對象爲高二年級上學期選修“多媒體技術應用”的學生，此階段的學生對flash動畫有着很深厚的學習興趣，透過必修階段的學習，學生己掌握了flash軟件的基本操作，並有完成元件的建立、使用、及補間動畫的創建的經驗。但不具備製作完整的多媒體作品的能力。

4、設計思路：

以學生比較熟悉的又比較喜歡的“風箏”爲話題引入本節課教學內容，激發學生的學習興趣和求知慾望。以多媒體作品製作的一般過程爲主線，輔以“半成品加工”的教學策略，引導學生充分利用所學的知識，做到融匯貫通，激勵學生對遇到的實際問題勇於探索和嘗試，從而幫助學生完成自己的多媒體作品。並使學生在“場景內容的編輯與製作”創作過程中，對多媒體作品製作的方法有一個理性的認識和實踐體驗。

本節課在教學中主要運用情境匯入、任務驅動、自主學習、討論交流、體驗探究、等教學方法。

三、教學過程

教學環節及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖

情境創設，引出新課(5分鐘)師：老師呢這兒有一首古人詠(……)詩賞析，我們先來看看這首詩，然後再請同學們來說說這首詩賞析是詠什麼?

碧落秋方靜 騰空力尚微

清風如可託 終共白雲飛

生：……

師：那麼老師這裏準備了一件關於“風箏”的多媒體作品，想請同學們一起欣賞一下，那麼同學們在一邊欣賞的同時邊思考一個問題，老師的這個多媒體作品一共由幾個片斷組成的?

教師播放多媒體作品。

生：……

教師開啟“視窗”——“場景”，觀看的同時，師生共同總結此多媒體作品由片頭;風箏簡介;風箏欣賞; 謝謝欣賞等四個場景組成組成。那麼什麼是影片中的場景呢?

教師簡述場景的概念……。

學生回答自己的理解，答出“風箏”

學生欣賞多媒體作品。

與老師共同總結多媒體作品由哪些場景組成。

學生掌握場景概念的同時，明確本節新課任務。

以宋代詩人寇準的一首詩引出

“風箏”這個話題。激發學生興趣，從而展開新課。

在欣賞作品的過程中，引導學生積極思考，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓。

啓發學生理解“場景”的.含義，進一步明確本節課的教學目標與任務。——單場景的編輯與製作。

也爲後續學習多媒體作品場景的合成作好鋪墊。

任務驅動一(4分鐘)

分析源檔案。

小組分工(5分鐘)今天呢我想請每一位同學做一次導演，想

給每個同學一個場景讓你們來編輯，最後把四個同學的作品合成一部影片。

那麼現在爲了更好地完成作品，老師把

我們這個源檔案來一起分析一下：看一看製作過程中都有那些注意事項。……

教 教師依次開啟片頭、影片簡介、影片欣賞、片尾源檔案，揭開廬山真面目，簡單講解制作思路、方法。

教師補充：在製作過程當中可以根據自己的思路變通製作方法。

師：

師：“很多同學都躍躍欲試了，好的，接下來我們就可以開工了，我們今天採用的是小組分工合作的形式，每個小組成員完成一個場景，

現在老師給同學們三分鐘的時間分工，下載並填寫網頁上的“小組規劃藍圖表”。

師：對提交較快的小組給予表揚鼓勵，宣佈分工好了的小組可以提早開工。

學生跟着老師一起分析本作品源檔案創作的思想和方法。

學生四人一組填寫小組規劃藍圖表。由於之前的必修模組學生已經掌握了元件的建立、使用、及補間動畫的創建的經驗，所以在本節課不再對操作作具體演示。同時透過對源檔案的分析有助於學生鞏固和提升flash的基本知識。透過思想和方法的引導，爲接下來學生操作作下鋪墊

透過小組分工合作的方式培養學生團結協作、交流互助的習慣。

作品製作：(2分鐘)教師：同學們現在開始作品製作，首先請同學們從教學網站中選擇並下載你們感興趣的源檔案(風箏h 和剪紙h可供選擇)在製作的過程當中遇到困難我們有三種求助方式：方式1：求助身邊的同伴;方式2：求助教學網站上的在線幫助;方式3：求助老師。

對於操作較快的同學鼓勵其幫助其它同學或自學

巡迴指導，並提醒小組成員之間要團結協作、同心協力。遇到個別問題，個別輔導，集體問題，統一講解。

學生選擇並下載，根據提供的半成品源檔案(僅提供素材)根據自己的創作思想製作作品。在製作過程當中互幫互助。

給學生創設一個自主探究學習氛圍的同時，也讓學生明白他們是個團結互幫互助向上的團體。

作品評價自我評價：小組內自薦一幅作品參加展示投票。

他人評價： 小組之間互相欣賞作品並投票評價，在展示的作品中投出自己認爲比較喜歡的2票。

師：對作品的技術方面和美觀角度給予評價和適當的引導。

學生欣賞和評價作品。結合學生的自評和互評，對學生作品進行展示點評。

培養學生客觀的鑑賞他人作品的能力，透過投票，激勵學生的學習熱情和成功欲。

課堂總結(2分鐘)本節課我們透過製作4個場景來完成了一件《中國傳統文化——風箏》多媒體作品，一個flash作品通常需要很多場景，並且每個場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，flash可以將多個場景中的動作組合成一個連貫的電影。如何將多個場景合成一部完整的影片呢，有待於我們下一節課的場景與合成與導航的學習。師生共同總結對本節課內容進行一次歸納總結。同時爲下一節課的學習作下伏筆。

　四、教學反思

1、技術源於需求，旨在“做中學”

按照教學計劃，本節課主要學習如何進行多場景的合成導航，我想相對於具體的軟件操作，設計規劃更爲重要，讓學生產生製作需求，這纔是至關重要的，基於以上的認識，我設計了以下案例：首先，播放以“中國傳統文化——風箏”爲主題的flash多媒體作品激發學生的學習興趣，透過讓學生分析此組成的場景，同時學生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓，親歷多媒體作品單場景製作的全過程，在實踐活動中進一步讓學生在前面學習的基礎鞏固和學習flash製作的原理和方法，嘗試遵循“做中學”的教育理念，採用任務驅動的方法，將需掌握的基本技術方法融入實際任務中，引導學生在完成任務過程中引發技術需求，再從需求出發學習技術、應用技術解決問題。

2、主題的設計新穎。

風箏是中國的傳統元素之一，幾千年下來已經融入在中國傳統文化之中。以此作爲主題展開，意義深遠而重大。讓做爲新時代的學生，在追求現代元素以及非主流的同時，更不能忘了傳統元素，以及傳統文化。

3、困惑和不足。

個別學生在小組合作中“坐享其成”。在巡視中我發現，個別操作比較熟練的組員在完成了自己的任務以後，便會匆匆忙忙的接過同伴的鼠標，慷慨的將同伴的任務也“代勞”，那個被人“代勞”的學生可能在這一節課中收穫甚少。個別學生的“坐享其成”是目前的小組合作學習模式中普遍存在的一個問題