多媒體課件製作論文

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摘要：實施資訊技術與課程教學的整合，就是利用計算機技術，突破教學的重點和難點，化抽象思維爲直觀印象。要利用計算機輔助中學課程教學，就必須學會製作多媒體課件，多媒體課件通常可分爲：教學課件、練習課件、模擬課件和測試課件等。製作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件製作的素材，然後透過集成工具軟件進行合成

關鍵詞： 設計、製作、課件、交互性;多媒體

隨着現代教育技術的發展，人們的生活方式和思維觀念發生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養學生的創新能力，傳統的教學方式已經不能適應當前的變化，在課程教學中運用現代教育技術已經成爲現代課程教學的一部分。

我國在2002年就明確提出："在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代資訊技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現代資訊技術支援下的教學方法和教學模式"。美國21世紀教學課程標準也指出："課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，併爲科技化社會中應用學習作好準備"。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，並要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對於各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發展中的國家，也都在嘗試把資訊技術引入課程教學。

資訊技術的應用給課程實驗提供了可能，將資訊技術融入課程教學，能方便地實現教學對象的多重表示，爲進一步展示知識的發生、發展過程提供可能。資訊技術可以發展學生思維，實現歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特徵、教學習慣、教學特點，實現個性特色教學。

一、多媒體課件的製作流程及工具

要利用計算機輔助課程教學，就要學習製作多媒體課件，製作多媒體課件，大致可分爲以下幾個步驟：

1、確定選題：選題是爲了明確具體的教學任務和要求。

2、確定教學目標：應根據教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。

3、設計創作腳本：編寫腳本是組織資訊的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃。

4、素材準備：準備好多媒體素材如文字、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。

5、課件製作：根據預先編寫的創作腳本，利用現有的創作工具如Authorware或方正奧思等將多媒體資訊進行集成。

6、課件測試：課件製作完成後，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優化。

7、課件使用：必須有製作資訊、使用說明等。

在製作過程中，經常用到的課件製作工具主要有：

1、音頻編輯工具：是指錄製、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。

2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee等。

3、動畫製作工具：動畫分爲二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：Animator Studio等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3D Studio MAX等。

4、視頻編輯工具：視頻資訊的產生，要經過視頻採集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然後再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：Premiere、超級解霸5.5、Animator Studio等。

5、多媒體集成工具：以頁式或卡片爲基礎的工具軟件有：Powerpoint、ToolBook等；以圖標爲基礎的工具軟件有：Authorware、方正奧思等；以時間爲基礎的工具軟件有：Director、Action等；以程序語言爲基礎的有：Visual Basic、Visual C++等。

二、多媒體課件的常用形式

多媒體課件常用形式，通常可分爲教學課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨着其教學性質不同各有其適用的場合。

1、教學課件

教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然後依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。

教學課件一般採用分支型設計方法，將教學內容分成若干獨立而又有聯繫的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是採用啓發性提問匯入，從而引起學生的注意。

製作教學課件首先要求開發工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式ＣＡＩ變成單純的"黑板搬家"或"課本翻版"。

2、練習課件

練習課件是針對某個知識點提供反覆練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段後用於評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用於教師指定家庭作業或進行教學評價。

練習課件往往用於複習某種規律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的ＣＡＩ中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節學習的進度和內容。

練習課件的教學效果取決於人機交互作用的程度，當不正確的回答出現時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。

練習課件要注意不要陷入"題海戰術"。早期的教學理論認爲，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重複這個動作至足夠的次數，就會熟悉這個動作。但現在這一理論已經有了很大改變，認爲練習不應該是簡單地重複，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當地結束練習。

3、模擬課件

模擬課件是在現實情況不允許或者不能實現的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現象。模擬通常可分爲以下幾種：

(１)操作模擬：透過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。

(２)狀況模擬：根據需要以各種方式模擬某些現象的變化步驟。

(３)資訊模擬：形象地表現某些現象或系統的原理或規則。

由上可知，開發操作模擬或狀況模擬課件時要求開發工具具有較強的動畫製作能力；還有就是使用專業的動畫製作軟件製作各種模擬動畫，然後由支援這些動畫檔案的多媒體開發工具進行連結，某些現實狀況不能如實模擬的情況，則可採取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。

4、測試課件

測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。

在製作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。製作這類課件必須建立試題庫，透過多媒體工具，根據知識的難、中、易來進行測試，比傳統考試省時、高效，靈活性強，能更好的爲教學服務。

三、多媒體課件的設計

多媒體課件是利用多種媒體形式實現計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：

1、通用性：既要適用於單機執行，又要滿足局域網中檔案服務方式下的本地執行要求。所配備的安裝檔案應允許用戶指定安裝路徑。

2、可控性：推薦以超文字結構作爲課件中各學習單元之間的連結結構，提倡選用"按鈕"和"熱字"的形式作爲控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。

3、科學性：教學目的明確，內容準確，表述規範，文字、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學

與教的資訊。

4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現"死機"現象。

多媒體教學課件的設計，必須以教學要求爲基礎，因爲課件最終是服務於教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和製作出的課件不會是優秀的課件。

四、多媒體課件的製作

製作多媒體課件包括文字製作、動畫製作、視頻製作、音頻製作等，這裏以Authorware爲例，簡要介紹多媒體課件的製作方法。

1、面向對象的交互功能

交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業水準的交互介面。Authorware是一種面向對象的製作環境，它提供11種圖標，只要開啟檔案便可以建立一個課件的一部分並形成流線圖，選擇不同圖標，並把它置於流程線中便形成複雜的分支結構，再向結構中添加多媒體資訊內容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。Authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉選單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。

2、文字製作功能

文字是教學資訊的重要載體，一是透過書寫器輸入文字；二是從其他軟件中讀取文字。如從：Paint Shop Pro、CoreIDraw等美術設計軟件中，將製作美術字讀取過來，做爲文字使用。

3、圖形、圖像的製作功能

圖形、圖像具有直觀特性，人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現大量資訊。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪製圖形，也可以使用掃描儀、數碼照像機等將圖形、圖像數字化，獲得高質量的靜止圖像。

4.動畫製作

在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫製作功能模組，也可以直接調用其他軟件製作動畫。

計算機動畫生動、逼真，動畫"動"的方式大致分爲移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的製作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續的動畫。

5、視頻處理

視頻影像是透過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以透過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。

6、音頻輸入外設

音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從Windows系統下的錄音機錄製音頻，建立音頻檔案。

在形成課件之前，分析教學內容及目的，合理選擇文字、動畫、圖像、視頻、聲音等，並對它們合理組合，形成有層次、優化的教學結構。

五、製作多媒體課件應注意的問題

多媒體教學透過圖文、聲像並茂的動態資訊，增強了教學的感染力，有利於學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。透過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。

但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。

另外，還有教師在製作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過於追求“系統性”，集板書、過程、練習爲一體，形式單一。由於教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但製作時應注意課件製作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，並不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率。