三年級數學廣角搭配問題課後教學反思範文

身爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的三年級數學廣角搭配問題課後教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數學廣角搭配問題課後教學反思1

排列與組合這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高。排列組合知識在生活生產中應用很廣泛，由於其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。本課教學後我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

一、充分挖掘素材的教學功能，滲透數學思想

本節課選擇的四個教學素材並不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載着不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地藉助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重複又不遺漏的搭配方法；在早餐搭配環節中重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的方法表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。同樣的道理，握手遊戲的安排也不是比賽搭配的重複，而且進行了活動化、遊戲化的設定，保持了學生濃厚的學習興趣，透過學生對素材有步驟、有層次的探究，學生組合的思想、有序的思想、符號化思想得到了很好的培養與發展。

二、創設情境，激發學生探究的興趣

創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的.興趣。本節課透過創設“衣服的穿法、早餐搭配、數字遊戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，並深入小組中恰當地給予指導。合作探究後，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利於調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

三、本節課存在以下不足之處：

1、部分學生間出現的錯誤資訊，沒有充分展開，失去了很多的生成資源。

2、生活化素材如何上出數學味做的不夠。

3、搭配問題的探討還要將數學性與現實性結合起來考慮。

三年級數學廣角搭配問題課後教學反思2

我執教了《數學廣角》一課。課後，我根據自己的一些體會感受與本低年組全體老師的寶貴意見和建議，現反思如下。

一、對教材的思考

我所執教的是人教版三年級下冊《數學廣角》、搭配（二），本課的重點是讓學生掌握簡單的搭配方法，並培養學生有序、全面地思考問題和習慣。難點是培養學生有序、全面地思考問題的意識和習慣。本着從實踐中來到實踐中去的原則，讓學生從生活實際中親身感知有序搭配的思想，並使他們親身體驗搭配的產生過程，在體驗的過程中解決生活中的數學問題。

簡單的搭配問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對教學內容的有效選擇與創新的理解是這樣的：用好教學內容，並對教學內容從多角度去做出理性的重建，把教學內容變爲和學生生活實際相聯繫的，適合學生思考、探究，有利於培養學生創新意識、探究精神，促進學生髮展的資訊資源。

二、課堂中的幾個亮點

《課標》指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的。、有條理的思考。”爲了培養學生良好的數學習慣，激發學生學習數學的熱情，我在以下幾個環節做了精心的安排：

亮點一：在情境中，學習新知的必要性讓三年級的學生理解搭配，最好的方法就是利用學生熟悉的事物，創設一個情境，使他們在情境中有所感悟。因此我讓小組合作交流、動手操作，課前我準備好數學用具，每一組兩套用具。讓學生參與活動並記錄數據。然後引導學生思考：怎樣不重複、不遺漏的找出搭配？從而引發學生思考。

亮點二：探究新知，提升學生的數學思維學生各抒己見，順勢引導學生探究新知。於是提出了：我們怎樣纔能有序的搭配？於是我設計了學生獨立思考環節：讓學生在明確目的之後，獨立思考、大膽發言。思維發生了碰撞，由此得到正確的搭配方法。它既挖掘知識的內涵，體現數學知識的整體性、現實性和應用性，避免重複、遺漏，爲學新知而學；又能拓展學生的思維，開闊學生的視野，使學生對搭配方法的認識體驗，並從直觀的實際中感知解決問題的方法。

三、不足的地方

不足一：未能充分讓學生參與教學過程激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，彙報比較，爲學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利於知識網絡的建構。在提出怎樣有序搭配時，這時我應該讓學生展開討論，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

不足二：切實提高自身業務素質，有效提高教學水平。

切實提高自身業務素質，有效提高教學水平，是教師專業發展的最大阻礙，我自身認爲自己在教學語言、教學經驗以及教學機智方面還需要學習，今後我將會努力加強自身的業務素質，在有效提高教學水平的能力上在上一個臺階。

三年級數學廣角搭配問題課後教學反思3

本冊“數學廣角”這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產中應用很廣泛，由於其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。

本節課的活動性和操作性比較強，並且在一系列的活動中滲透數學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節課教學的情況進行反思。

1、創設生活情境，激發學習興趣

在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬於組合內容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在備課時，我對例題的素材進行反覆的思考，並且參考了許多相關的案例設計。經過多次更改，創設“遊數學廣角”的故事情境，穿衣服、吃早點、見面握手、爲媽媽準備禮物一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、巧妙設計教學環節，滲透數學思想

本節課選擇的四個教學素材並不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載着不同的教育教學價值。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重複又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生藉助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環節的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

3、尊重學生的主體地位

在尋找搭配方法時，我給學生提供自主探究、合作交流的機會，讓他們在探索活動中得出避免重複和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重複、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經歷探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數學的樂趣。

本節課的不足之處在於：儘管在教學中我精心設計了一系列的數學活動，但部分學生在練習中還是出現了重複或遺漏現象。學生不能靈活運用本課所學內容，有些題型略加改變，學生便無從下手了，教師的教學語言不夠精煉。