人教版二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿

作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的人教版二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說教材分析：

本節課的教學內容主要是滲透排列組合的數學思想，爲便於學生理解，把重要的數學思想方法透過學生日常生活最簡單的事例呈現出來，使學生對排列的有序性有一個初步的瞭解，並能依據一定規律來處理排列問題，做到不重不漏，爲以後探索其他有關的數學知識奠定良好的基礎。

說學情分析：

在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數字組成數、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對於小學二年級的學生來說，“排列”的數學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據學生的年齡特徵和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生透過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經歷簡單的排列規律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。

說教學目標：

1、透過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯繫，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。

說教學重點：

經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數學思想。

說教學難點：

初步理解簡單事物的排列規律。

說教學準備：

數字卡片、課件、作業紙。

說教學過程：

一、創設情境，提出問題，構建知識坡度。

1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學數學，今天老師帶你們去數學廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數學廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）

2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學生齊讀）

數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？ （12或21）（板書）

3、那麼12和21這兩個數有什麼不同？（引導：十位上的數和個位上的數交換了位置）

4、你覺得可能是哪個數？

5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）

6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學生齊讀）（12）

點擊“12”，課件演示鎖開啟。

（設計意圖：教材中直接呈現了給出3個數，能組成多少個兩位數，對於部分學生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數，利用開門密碼的方式，引導學生思考，讓學生體會排列是有順序的，也爲後面三個數的排列提供了活動經驗和思維方向。）

二、小組合作，自主探究。

（一）嘗試學習

過渡語：歡迎順利進入數學樂園！讓我們用我們的智慧開啓“數學城堡”之門吧！還有沒有信心？

第二道門出現。

1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個數字組成的。

（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個兩位數十位和個位上的數不一樣。）

2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什麼？

3、追問：有可能是11嗎？爲什麼？

4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）

這麼回答很亂，容易遺漏和重複。怎麼把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）

5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎麼樣擺出的數既不會重複也不會遺漏，並確定一人擺數，一人把擺出來的數寫在練習紙的背面，最後數一數一共擺了幾個兩位數。

學生活動，師巡視

（二）展示交流

師指名3組上臺交流。

彙報交流結果並介紹方法：一個組到前邊來彙報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把

擺出的數在黑板上寫出來。

預設：

1、 12、21、13、31、23、32 共6個

師：哪些同學跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎麼擺的.？--------十位和個位上的數交換一下。（師板：交換位置法）

2、 12、13、21、23、31、32 共6個 （固定十位數）

3、 21、31、12、32、13、23 共6個 （固定個位數）

請學生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？

老師發現我們的小朋友真有辦法，排數的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重複了。

（板書：有順序 不重複 不遺漏）

展示課件（3種方法）並追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。

密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說是幾呢？

點擊“32”，媒體演示鎖開啟。

（設計意圖：教師點撥提升，讓學生進一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。爲承上啓下，又讓學生找出密碼數：32，再次激發學生學習數學的情感。）

三、靈活運用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關成功，門開啟了。我們到智慧屋用所學的知識來解決問題吧。（課件出示任務）

1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個不同的兩位數。

請寫出來：

其中最大的是（ ），

最小的是（ ）。

（1）學生獨立完成，師巡視，適當指導。

（2）全班交流。

2、 9 3 0

這三個數字能組成（ ）個不同的兩位數，

請寫出來：

小結：0不能排在高位！

3、任務二：幫照相。（練習二十四第1題）

數學城堡爲了獎勵你們剛纔破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？

（1）學生先寫一寫。

（2）指名3位學生演示拍照位置展示。

（3）展示課前的拍照。

（設計意圖：以活動的形式培養學生的實踐意識和應用意識。透過不同內容的活動練習，不但激發了學生的學習興趣，而且鞏固了學生所學的知識。特別是課外作業的佈置，讓學生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學以致用，爲以後的學習打下良好的基礎。）

四、歸納總結，拓展延伸。

今天你們在數學廣角學到了什麼？有什麼收穫？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

五、板書設計