二年級數學《數學廣角》說課稿
作爲一名教學工作者,就有可能用到說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有着至關重要的作用。說課稿要怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的二年級數學下冊《數學廣角》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
二年級數學《數學廣角》說課稿1
一、說教材:
“數學廣角簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節有趣的活動課,也是一節邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本節課主要要求孩子們能根據提供的資訊,進行判斷、推理,得出結論,使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖透過一些生動有趣的簡單事例,運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題,滲透數學的思想方法,初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。本節課立足學生認知發展水平,在問題設計的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學生只要找準關係句,就能較爲輕鬆地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程,從而鍛鍊學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。
二、說學情:
二年級的孩子由於他們的年齡特點,他們具有較高的學習熱情,喜歡做遊戲,喜歡與他人合作,同時也具備了一些簡單的推理能力。基於以上分析,我們組將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的遊戲課,讓學生透過生動有趣、形式多樣的猜測、推理遊戲,使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經驗。培養學生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說教學目標及重難點:
根據教材的編排意圖以及學生的實際情況,我制定了本課的教學目標爲:
知識技能:讓學生了解簡單的推理知識,初步獲得一些簡單推理的經驗;培養學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法:讓學生經歷簡單的推理過程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會邏輯推理條件與結論之間的聯繫。
情感態度:感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性,培養學生積極思維的學習品質。
重點:經歷簡單的推理過程,培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點:培養學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。
四、教法、學法:
《數學課程標準》中明確的提出:“要讓學生在參與特定的教學活動,在具體情境中初步認識對象的特徵,獲得一些體驗。”所以在這節課的設計中,根據教學內容的特點,我們數學組採取遊戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習,感受成功的喜悅。
五、說教學過程:
對於本節課的設計,我試圖體現以下幾個特點:
(一)在“想猜”中領悟
現平時,只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話,學生們就來勁了,會爭先恐後地舉起小手急着要猜。可見“猜想”是學生們最樂意解決的問題。這節課引入環節。我就設計了讓學生猜想,共分三個層次,先讓學生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然後在我的提示下“猶豫”猜,結果有兩種答案,還不能確定,學生從中感悟到有了前提條件,答案的範圍縮小了;最後在我的再次提示下,學生很快猜出了正確的答案,學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節與本課時內容相關密切,爲本課對順利教學做了很好的鋪墊,讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯繫,同時激起了學生的學習興趣和學習慾望。
(二)在“遊戲”中內化設計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動,讓學生參與其中,在活動過程中,學生猜想並敘理從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因後果,體驗推理的過程,同時進一步培養學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。
(三)在“交流”中提升
這節課中,教學例1時,先讓學生認真觀察情境圖,理清資訊,再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略,學會從衆多的資訊中選擇關鍵的資訊推理出某種結論。透過讓學生小組內交流想法,培養學生進一步有序的思考問題的意識,提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之後,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢?由此引出連線法,使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學有餘力的學生一個思考的好方法。
(四)在“設計”中深化
用推理知識解決了生活中的幾個問題後,學生已經有了一定的推理能力。在此基礎上讓學生在猜一猜,連一連,說一說的遊戲闖關中對推理知識深化,進一步加強學生邏輯思維能力的培養,使思維訓練層次提高。
二年級數學《數學廣角》說課稿2
說教材分析:
本節課的教學內容主要是滲透排列組合的數學思想,爲便於學生理解,把重要的數學思想方法透過學生日常生活最簡單的事例呈現出來,使學生對排列的有序性有一個初步的瞭解,並能依據一定規律來處理排列問題,做到不重不漏,爲以後探索其他有關的數學知識奠定良好的基礎。
說學情分析:
在日常生活中,有很多問題都需要用排列的知識來解決,如數字組成數、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗,有時也可能運用到排列知識解決問題,但對於小學二年級的學生來說,“排列”的數學思想只需感知,而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中,我依據學生的年齡特徵和心理特點,注意安排生動有趣的活動,讓學生透過這些活動來自主嘗試學習解決問題,經歷簡單的排列規律的探索過程,讓學生在活動中探究新知,發現規律,逐步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。
說教學目標:
1、透過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數。
2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程,初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
3、在自主嘗試學習過程中,感受數學與生活的`緊密聯繫,在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。
說教學重點:
經歷探索簡單事物排列的過程,滲透“排列”的數學思想。
說教學難點:
初步理解簡單事物的排列規律。
說教學準備:
數字卡片、課件、作業紙。
說教學過程:
一、創設情境,提出問題,構建知識坡度。
1、都說咱們二(2)(或1)班特別喜歡學數學,今天老師帶你們去數學廣角闖一闖,有沒有信心?(課件出示:數學廣角)可是,大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎?(有)
2、(課件出示)密碼是1和2組成的兩位數。(請學生齊讀)
數字1、2擺在一起,可以組成哪些兩位數呢?(12或21)(板書)
3、那麼12和21這兩個數有什麼不同?(引導:十位上的數和個位上的數交換了位置)
4、你覺得可能是哪個數?
5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎?(不能)
6、提示:密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。(請學生齊讀)(12)
點擊“12”,課件演示鎖開啟。
(設計意圖:教材中直接呈現了給出3個數,能組成多少個兩位數,對於部分學生還是有難度的。因此,我先出示1和2兩個數,利用開門密碼的方式,引導學生思考,讓學生體會排列是有順序的,也爲後面三個數的排列提供了活動經驗和思維方向。)
二、小組合作,自主探究。
(一)嘗試學習
過渡語:歡迎順利進入數學樂園!讓我們用我們的智慧開啓“數學城堡”之門吧!還有沒有信心?
第二道門出現。
1、獅子大王來提示!這道門的密碼也是兩位數,但它是由1、2、3當中的兩個數字組成的。
(課件出示:密碼是用1、2、3組成的兩位數,這個兩位數十位和個位上的數不一樣。)
2、指名讀提示,問:這個提示告訴我們什麼?
3、追問:有可能是11嗎?爲什麼?
4、誰先猜猜可能是幾?(12、23等)
這麼回答很亂,容易遺漏和重複。怎麼把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來呢?請你們小組合作,用數字卡片擺一擺。(師介紹3張數字卡片)
5、(課件出示)要求:同桌兩人分工合作,先商量怎麼樣擺出的數既不會重複也不會遺漏,並確定一人擺數,一人把擺出來的數寫在練習紙的背面,最後數一數一共擺了幾個兩位數。
學生活動,師巡視
(二)展示交流
師指名3組上臺交流。
彙報交流結果並介紹方法:一個組到前邊來彙報,要求2個人一起來。一個人擺卡片,一個人把
擺出的數在黑板上寫出來。
預設:
1、12、21、13、31、23、32共6個
師:哪些同學跟他們一樣?誰來猜一猜他們是怎麼擺的?——十位和個位上的數交換一下。(師板:交換位置法)
2、12、13、21、23、31、32共6個(固定十位數)
3、21、31、12、32、13、23共6個(固定個位數)
請學生多說幾遍:誰聽懂了他們的想法?你再來說一說?
老師發現我們的小朋友真有辦法,排數的時候能按一定的順序來排,這樣不會遺漏也不會重複了。
(板書:有順序不重複不遺漏)
展示課件(3種方法)並追問:你最喜歡哪一種方法?說說你喜歡的理由。
密碼提示:第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數。你們說是幾呢?
點擊“32”,媒體演示鎖開啟。
(設計意圖:教師點撥提升,讓學生進一步系統地、全面地掌握知識,既突出了重點,又突破了難點。爲承上啓下,又讓學生找出密碼數:32,再次激發學生學習數學的情感。)
三、靈活運用,解決問題。
師:恭喜你們,闖關成功,門開啟了。我們到智慧屋用所學的知識來解決問題吧。(課件出示任務)
1、你能用數字9、3、7組成()個不同的兩位數。
請寫出來:
其中最大的是(),最小的是()。
(1)學生獨立完成,師巡視,適當指導。
(2)全班交流。
2、930
這三個數字能組成()個不同的兩位數,
請寫出來:
小結:0不能排在高位!
3、任務二:幫照相。(練習二十四第1題)
數學城堡爲了獎勵你們剛纔破解兩道門,想給你們照個合影,你們樂意嗎?
(1)學生先寫一寫。
(2)指名3位學生演示拍照位置展示。
(3)展示課前的拍照。
(設計意圖:以活動的形式培養學生的實踐意識和應用意識。透過不同內容的活動練習,不但激發了學生的學習興趣,而且鞏固了學生所學的知識。特別是課外作業的佈置,讓學生在完成明白考慮問題要全面,沒有十位上是0的兩位數,這需要靈活地學以致用,爲以後的學習打下良好的基礎。)
四、歸納總結,拓展延伸。
今天你們在數學廣角學到了什麼?有什麼收穫?我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題,你們能到做嗎?只要你們細心觀察,就能發現更多有趣的數學問題,掌握了這些知識,我們就可以把生活裝點得更加美麗!
五、板書設計。
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