人教版數學四年級上冊《畫角》說課稿範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的人教版數學四年級上冊《畫角》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學四年級上冊《畫角》說課稿1

一、說教材

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，已能對角進行分類。

根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：透過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

教學的重點和難點：怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

二、說教學過程。

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生爲本”的教學理念，設計了五個環節。

（一） 複習舊知，激發興趣。

1、把下列各角填入適當的括號內。

銳角鈍角直角平角周角

2、量出下列各角。

3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

【在舊知的複習中引起學生的求知興趣，爲學習新課做鋪墊。】

（二） 動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。

2、利用活動角，滲透角的畫法。

引導學生活動：

教學角的畫法。

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之後再用量角器量一量。

引導學生活動：

⑴嘗試並體驗畫一個65°的角。

⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

2、讓學生質疑問難。師：大家有什麼需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

㈣運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板） soft/

2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】

4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有侷限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

【問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】

三、發揮想象，培養創新。

1、用一張長方形紙折出下面度數的角。

45°135°75°

演示並指導學生折角。

2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

【學會靈活運用特殊角畫角，鍛鍊學生思維的靈活性。

畫 角

1、用量角器畫角：

重合、找點、連線。

直接畫 30、45、60、90度

2、用三角板畫角： 加一加 75、105、120、135、150度

減一減 15度等

合理選擇畫角方法。

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數學四年級上冊《畫角》說課稿2

一、說教材

（一）教材分析

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。初步培養了學生的作圖能力，並讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也爲後續學習“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎。

（二）學情分析

在學習“畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，部分學生透過自己的實踐體驗，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節課將進一步學習畫角的方法。

（三）說教學目標

根據對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現有的知識水平，我確定了以下三個教學目標：

1、知識目標：透過動手操作、自主探究、小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫特殊的角。

3、情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類角的不同表象，發展空間觀念。

（四）說教學的重點

用量角器畫角的方法

（五）說教學難點。

準確畫出指定度數的角

（六）教學工具：量角器、三角板、多媒體課件 。

二、說教法、說學法。

1、說教法

俗話說教無定法，貴在得法。因此， 本課我採用自主探究、小組討論和動手操作法。我適當的引導學生在量角和畫角之間尋找知識的連接點，並透過具體操作，從量角過程中探究畫角的.具體步驟。另外，我運用現代化的教學手段，將本課製成生動、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細過程，巧妙地架起了學生通向求知的橋樑，使學生在“寓教於樂，寓智於趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

2、說學法。

根據學生情況，我認爲本課的學法，應該是以自主探究式學習方法爲主。因此在學法指導上，我注重讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；我還注重組織學生合作討論，讓他們互相啓迪、多向交流、檢查反饋，儘可能的給同學們多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、說教學過程。

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生爲本”的教學理念，我設計了五個環節。

（一） 複習舊知，激發興趣。

我首先讓學生說一說使用量角器量角的基本步驟，然後讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數。接下來我啓發學生思考：我們已經學過量角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

本環節我這樣做的目的是：【既有利於學生在具體的操作過程中鞏固已有知識；又爲新知的自主、合作探究提供知識上的遷移做好鋪墊。】

（二） 動手操作，探究新知

1、我首先讓學生嘗試畫一個65°的角。交給學生自己去實踐，爲他們的自主思考、自主操作、自主發現提供時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獲取畫角的感性認識，這一過程需要學生多種感官協同發揮作用，在操作過程中及時調整操作策略，初步獲得畫角的方法。然後讓學生互相檢查對方所畫的65°角是否準確，並在檢查中查找不準確的根本原因，這樣做能夠讓學生在小組內提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內交流各自畫角的方法，在交流中選擇較好畫法，初步形成畫角方法的共同認識。

2、引導學生總結畫角的步驟：

接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生仔細觀察，透過觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實現由感性認識向理性認識的跨越，然後我課件出示畫角的基本步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；

（2）在量角器65的刻度線的地方點一個點；

（3）以畫出的射線的端點爲端點，透過剛畫的點，再畫一條射線。

【本環節讓學生在動手操作、動態演示中明晰步驟，在師生交流中體驗學習方法，在模仿鞏固中掌握重點，在檢查反饋中培養習慣，讓學生對知識有深刻的理解，力求讓全體學生都能掌握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性。】

（三）運用新知，解決問題。

我要求學生用量角器畫出70°、95°、135°這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在於激發學生操作熱情的同時，檢查對知識的理解和掌握情況。透過基本練習來鞏固知識，讓他們在練習中體驗知識的應用價值、懂得學好數學就能解決實際問題的道理。

（四）深化練習，拓展思維。

我啓發學生如果不用量角器畫75°、105°、 120°、135°、150°的角，還可以藉助什麼工具來畫呢？再次激發學生的探究慾望與學習興趣，引發學生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培養學生的聯想及創新思維能力。達到既擴充知識面又深化學生思維的目的。

然後我讓學生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結論後，讓學生透過“加一加、減一減”的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。

【學生在自主探索的過程中完成對知識的鞏固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有侷限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。透過小組討論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習成功的喜悅。】

（五）發揮想象，培養創新。

我指導學生用一張長方形紙折出45°135°75°的角。然後讓學生利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

【本環節的目的在於培養學生會靈活運用特殊的方法畫角，鍛鍊學生思維的靈活性。】

四、佈置作業：

爲了鞏固本課所學知識，對學生進行自我檢測與評價，我採用分層佈置作業的方法。

1、必做題

2、選做題