《論語》十則 教案教學設計

                      四川郫縣  周化琴 

○教學目標 

①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句。

○教學重點 

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、

○課前準備 

①     蒐集資料：瞭解孔子及其儒家學說的概況；瞭解《論語》的主要內容；蒐集最能表現松柏品性的詩句。

②     藉助工具書，通讀全文，把握內容梗概。 

第一課時 

○教學內容 

    介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。

○教學設計 

匯入 

    中國是一個有着五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，爲我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

交流有關孔子、《論語》的知識 

①學生在四人小組內交流。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生交流：教師用多媒體展示自己蒐集整理的資料。

    孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國曆史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱爲“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，爲中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列爲世界十大名人之一。

    《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育爲主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

整體感知 

    學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

    學生交流後，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則着重談學習，後五則着重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)

探究學習課文前五則 

①初讀課文，掃除語言障礙

a．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最後教師再打出正確讀音。

  人不知而不慍(yùn)  學而不思則罔(wǎng)

  思而不學則殆(dài)  不亦說(yuè邑)乎

  三省(xǐng)吾身  傳(chuán)不習乎   

  誨女(rǔ)知之乎  不知爲(wéi)不知  是知(zhì)也

  讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

b．學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，並用多媒體展示：

◆結合具體語言環境，讀準字音。

◆處理好停頓和語速、語調。

c．質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。

    對個別詞句的理解，教師要加以點撥，並加以提煉、補充。

  探究的詞句摘要：

    朋  三  和  溫故而知新  可以爲師矣   吾日三省吾身   爲人謀而不忠乎

②精讀課文，探究課文思想內涵。

a．學生自主閱讀。

    教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什麼?學習方法上又強調什麼?

    學生交流後，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與複習。

    教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與複習，並分別說明理由。

    謙虛：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

    獨立思考、複習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎?

b．班上討論、交流以下兩個問題：

◆在本文論述的教育思想中，你認爲最有價值的是哪一點?爲什麼?

◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今後有何打算?

作業 

①     必作：“研討與練習”第一題。

②     選作：課外閱讀《論語》，瞭解孔子的其他教育思想。

第二課時 

○教學內容 

研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。

○教學設計 

匯入 

儒家學說是爲己之學，追求道德的.自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。

探究學習後五則 

①全班朗讀課文，教師正音。

②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

③班上交流，重點研讀以下幾句：

a．歲寒，然後知松柏之後凋也。

b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以爲己任，不亦重乎?死而後已，不亦遠乎?

c．其恕乎!己所不欲，勿施於人。

    [探究第一句]

    請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流後，教師用多媒體展示詩句。

    教師要求學生回答：松柏有什麼樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。

    學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。

    要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。

    [探究第二、三句]

    請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

    請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到爲止。

    聯繫生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施於人”。

    由學習小組推舉同學到班上交流，觀點摘要：

a．這樣的處世之道可取，因爲人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加於人；

b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什麼東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什麼人、什麼事。   

    [教師小結]

    現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在嶽麓書院演講時曾預言，公元2050年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!

朗讀全文，加深對課文的理解 

積累、拓展 

學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，並說出理由。教師在學生交流後對本文出現的常用成語作歸結並板書：死而後已  溫故知新  任重道遠  擇善而從  三人行，必有我師

背誦課文 

作業 

    蒐集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2-3個，要求註明出處、含義，並製作資料卡在班上交流展覽