語文版《論語》十則教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的語文版《論語》十則教學設計，歡迎閱讀與收藏。

語文版《論語》教學設計1

教學目標

1．學會2個生字，認識4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意文言文的讀法。

3．仔細體會四則語錄的深刻含義。

教學重點

理解四則語錄的含義，感受文言文獨有的語言精煉的特點。

教學準備

課前可閱讀《論語》。

課時安排

1課時

教學過程

一、由舊知匯入

1．同學們，你們知道《論語》這本書嗎？能不能給大家舉出幾則例子？你對它還有多少了解？由此引出孔子，並簡要介紹。

2．今天我們就來學習其中的部分章節——《論語》四則。

二、正確朗讀課文

1．《論語》是文言文，誦讀是學習文言文最基本的方法。我們在朗讀文言文時要讀準字音、讀準節奏、讀出韻味，先聽老師讀一讀。教師示範朗讀。讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

2．請學生進行模仿朗讀練習。

3．指名朗讀，互相訂正。

4．學生正確地朗讀課文。

三、理解課文，領悟含義

1．請同學們齊讀課文。

2．大家讀後一定會發現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什麼意思？(孔子說。) 爲什麼會有這麼多的“子曰”呢？(因爲《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書，用“子”是表示對老師的尊敬。)

3．自學：“書讀百遍，其義自見”，請大家邊讀課文邊對照註釋及手裏的工具書理解這些句子的意思。如果遇到不理解的字詞，請把它畫出來。

4．小組內學習：針對不理解的字詞進行小組討論。

5．全班交流，重點理解以下詞語和句子的意思：

患：憂慮，怨恨。不憂慮別人不瞭解自己，只憂慮自己不瞭解別人。

誨：教，導。由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧。

故：舊知識。新：新知識。在溫習舊知識後，能有新體會、新發現，就可以當老師了。

自省：自我反省。看見賢人要想着向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。

四、結合體會再讀

1．你喜歡哪句話？讀給大家聽，並聯系自己的獨特感受和生活體驗談談見解。

2．把課文背誦下來。

五、作業、課外激趣探究

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請同學們在課後多積累《論語》的內容，相信一定會讓你們受益匪淺。

板書設計

《論語》四則

學習態度“不患人之不己知，患不知人也。”

學習態度“由，誨汝知之乎!知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

學習方法“溫故而知新，可以爲師矣。”

學習態度“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

語文版《論語》教學設計2

教學目標

1.掌握常用文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

2.能夠總結出課文中孔子提出的學習方法和態度，能當堂背誦課文。

重點難點

指導學生熟讀成誦，積累文言字詞。

根據註釋準確翻譯並理解課文。

情感態度、價值觀：

讓學生結合自己學習中存在的問題達到學以致用，並及時改正自己的不足之處。

教學課時1課時

課型選用誦讀課型

教學過程

分爲三個基本步驟：

第一步：讀課文，定背誦目標

第二步：讀課文，找背誦方法

第三步：讀課文，測背誦效果

第一步：讀課文，定背誦目標

1．結合註釋，走進孔子

孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）春秋末期傑出的思想家、教育家、政治家，儒家學派的創始者，被尊爲“聖人”。他首開私人講學的先河，主張“有教無類”，一改過去只有貴族子弟才能上學的局面，起到了普及文化知識的作用。他嚮往西周的“太平盛世”，倡導施行“仁政”。晚年致力於教育，整理《詩》《書》，刪修《春秋》，譯註《周易》，相傳有弟子三千，賢者七十二人。

2．初讀——讀準字音，讀出停頓，讀好語氣

字音：

曰（yuē）說（yuè）慍（yùn）逾（yú）

罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）

停頓：

學而不思/則罔，思而不學/則殆。

擇/其善者/而從之，其不善者/而改之。

讀好語氣：教師範讀，讓學生試讀，要求讀出語氣舒緩，讀出韻味。

3．定標——當堂背誦全文。

第二步：讀課文，找背誦方法

方法一：譯文背誦法

1．譯讀課文——同桌討論，翻譯。

要求：利用工具書，結合註釋，掌握文中重點字詞的含義，譯讀全文。

2．根據學生翻譯情況，對照譯文，指導學生背誦。

方法二：理解背誦法

1．讓學生討論，教師歸納：本文是從學習方法、學習態度、終身學習的效果三個方面來談學習的。

2．讓學生自讀課文，在自己認爲是闡述學習方法的語句下畫上橫線，在自己認爲是闡述學習態度的語句下畫上波浪線，在自己認爲是闡述終身學習的效果的語句下畫雙橫線。

3．指名發言，學生相互補充，教師歸納板書。

學習方法：①學而時習之②溫故而知新③學而不思則罔，思而不學則殆。

學習態度：①三人行，必有我師焉②擇其善者而從之，其不善者而改之。

終身學習的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順

⑤七十而從心所欲

（點撥：“有朋處遠方來，不亦樂乎”“人不知而不慍，不亦君子乎”說的是與人交往的態度。）

方法三：交錯背誦法

1．教師背上句，學生背下句或學生背上句，教師背下句。

2．男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。

3．同桌相互背誦。

第三步：讀課文，測背誦效果

學生選用一種自己的喜歡的方法背誦——單獨抽背——教師評價——全班齊背。

小結：經過本節課的學習，我相信同學們在今後的學習中定會靈活掌握各種背誦方法，提高背誦效率。同時，老師也希望大家在將孔子教育教育學生的學習方法、學習態度及終身學習的效果深入結合到自己平時的學習中，開創美好的人生。下面，讓我們在齊聲背誦中結束本課的學習吧！

附：板書設計

《論語》六則

學習方法：①學而時習之②溫故而知新③學而不思則罔，思而不學則殆。

學習態度：①三人行，必有我師焉②擇其善者而從之，其不善者而改之。

終身學習的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順

⑤七十而從心所欲

教學反思：

一節語文教學課首先要讓學生在課堂學習上明確學習目標，才能更好的.調動學生的學習積極性。本節誦讀課型主要讓學生在理解課文內容的基礎上進行誦讀，透過譯文背誦法、理解背誦法、交錯背誦法，讓學生在反覆讀課文中理解課文內容，並進一步完成本課的教學目標。這樣就讓學生成爲了課堂的主動參與者，教師成爲課堂學習的引導者和組織者，把課堂時間充分的還給學生，學生也會感到從學習中獲得了成就感，從而增強了學習的自信心。

語文版《論語》教學設計3

【教學目標】

１、知識與能力：

能獨立掃除文言文閱讀障礙；瞭解孔子與《論語》的相關知識；懂得誦讀是閱讀文言文最有效的方法。

２、過程與方法：

堅持在獨立自主、合作交流中，以誦讀爲主的學習方法中掌握閱讀文言文的方法。

３、情感、態度與價值觀：

感受中國悠久、優秀的傳統文化，並積極掌握並運用其中的一些學習方法。

【教學設計】

１、由介紹孔子和趙普（宋開國丞相）“半部《論語》（是我國現存的最早全部用語錄體記錄的古籍）治天下”一事匯入。

２、漸進學習文言文的閱讀方法：

⑴ 認讀課文，落實字音：

① 朗讀課文，標記需要注意的字音。

② 學生思考如何校正字音（生字詞：矣，慍，弘，柏，罔，殆，誨；多音字：論語，三省吾身，不亦樂乎，傳不習乎，任重而道遠，曾參；通假字：“不亦說乎”的“說”，“誨女知之乎”的“女”，“是知也”的“知”）？

③ 大聲朗讀課文。

⑵ 析讀課文，落實詞義句義：

① 學法指導：透過看註釋、、上課討論聽講、逐字逐句翻譯，來落實詞義句義？

② 翻譯概括各則大意。

關於學習方法的：學而時習之、吾三日省吾身、溫故而知新、學而不思則罔，思而不學則殆；

關於求知態度：知之爲知之，不知爲不知；見賢思齊焉，見不賢而內自省也；三人行，必有我師焉；

關於修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠；歲寒，然後知松柏之後凋葉；己所不欲，勿施於人。

③ 在此基礎上，劃分句子的節奏，讀出輕重音。

④ 結合文意揣摩練讀，要讀得節奏鮮明、有氣韻。

３、表演讀、誦：

搖頭晃腦地讀，動容地讀，氣韻暢達地讀，陶醉地吟誦……

在理解的基礎上進行背誦比賽，看誰背得快，看誰背得對。

４、聯繫課文和自己生活，談談對《論語》中學習方法、學習態度以及修身做人的建議的理解。

５、課外拓展，交流積累的其他語句：

子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉！”

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”

子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”

子在川上曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

子曰：“不憤不啓，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”

葉公問孔子於子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其爲人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾。”

６、佈置作業：

⑴ 熟練背誦課文。

⑵ 課外閱讀《論語》。