《〈論語〉十則》教學設計範文
一、教學目標。
(一)知識與能力目標。
1、初步理解淺易文言文。
2、能準確朗讀並熟練背誦默寫課文。
3、能夠讀、寫、理解“子曰、慍、罔、殆、矣、誨、弘毅、士、凋、恕、欲”等詞語。
4、學習《論語》中名言警句的簡單應用。
5、簡單瞭解孔子及《論語》。
(二)過程及方法目標。
誦讀理解 交流質疑 教師點評 全文背誦 學以致用 積累拓展
(三)情感態度和價值觀目標。
1、感受孔子偉大人格魅力,瞭解他以“仁”爲核心的“修身齊家治國平天下”的理想以及爲人處事的態度、做法和人生價值觀,提高個人思想修養。
2、聯繫自身經歷,體會課文內涵,端正人生態度,樹立正確的價值觀、學習觀。
二、教學重點。
朗讀、背誦、默寫文章,評點課文內容,精講難點章節。
三、教學難點。
深層理解〈論語〉內涵,觸動學生心靈,感受“至聖先師”的偉大人格。
四、教學方法。
1、誦讀法。教師對學生做朗讀指導,正音斷句。
2、學生互相質疑法。學生將自己的疑難當堂提出,學生互答。(也可採用學習小組集中質疑,再互相解答法)。
3、歸納、總結法。將本文涉及到孔子、《論語》體裁及主要內容、本文中涉及到的成語、名言、警句等進行歸納記錄。
4、教師評點法。教師針對學生理解進行評點指導,形成統一的、正確的認識。
5、延伸應用法。針對本文內容大多通俗易懂的特點進行延伸應用練習。
五、教具準備。
1、教師準備:
多媒體CAI課件 運用POWERPOINT系統。
2、學生課前準備。
(1)找4——5名學生以“己所不欲,勿施於人”爲主題排練一小品,情節簡單明快,用時3——4分鐘。
(2)學生蒐集、瞭解有關孔子及《論語》資料,做好上課準備。
六、教學說明。
因我所教班級每週有一節學生國學演講課,主要內容爲《四書五經》中名言或片段,因此學生對孔子及《論語》比較熟悉,故此在對這兩者的處理上可以比較簡略。
七、課時安排。
2課時。
第一課時:
(一)教學要點
整體感知文章,朗讀、分析文章內容。進行簡單應用拓展。
(二)教學步驟。
(多媒體課件展示孔子像,背景音樂爲古箏曲《高山流水》,進入上課時間)
1、導語。
教師在黑板板書繁體“聖”字,由學生識讀並分析這個字特點,明確“耳、口皆爲王,是爲聖”,說明人們把能聽、能說,胸中有韜略、有學識、品德高的人稱爲“聖人”。有一個人被稱爲“至聖先師、萬世師表”,(板書這八個字)可見這個人的厲害了。這個人還被聯合國列爲“世界十大文化名人”之首,(板書“世界十大文化名人”),今天在聯合國還有他的塑像,可見這個人的影響力之大了,這個人是誰?(學生回答)對,他就是孔子。就是我們大屏幕上這個人。對於孔子,大家都不太陌生,而記錄孔子生平的那本書《論語》,大家可能也不陌生吧,歷史課上老師也已經教過了,那位同學來介紹一下孔子和<論語>的有關內容。
2、關於孔子及《論語》有關資料(出示幻燈片,內容如下)
孔子(前551-前479),春秋末期思想家、教育家、儒家的`創始人。名丘,字仲尼。魯國人。曾周遊列國,終不再仕。晚年致力教育,相傳有弟子三千,賢者七十二人。整理《詩》、《書》等古代文獻。
《論語》是儒家經典著作,是記錄孔子和他的弟子的言行的一部書,共20篇,492章,內容涉及很廣:哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。是我國現存最早用語錄體記錄的古籍。在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響,在文學史上佔用重要地位。南宋時,朱熹把它列爲“四書”之一,成爲儒家的重要經典。
“四書”:《論語》《孟子》《大學》《中庸》。
3、今天,我們就來學習一些孔子的深邃而言簡意賅的言論,來提高我們的認識。(展示幻燈片,出現孔子圖像及課題,教師再板書課題)。
(1)認讀課文,整體感知文章。
第一部分:讀。
①學習文言文,誦讀是最基本的方法。要求讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。現在,讓我們透過朗讀走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子,隨他一起探討有關學習方法、求知態度、以及如何修身做人。(找一名同學朗讀“閱讀提示”,指導學生對照註釋自己朗讀《〈論語〉十則》。)
②學生自己大聲地朗讀課文。
③展示幻燈片,給重要字詞正音及課下列出的三個通假字的讀音及解釋。(幻燈片略,字詞如:論、慍、罔、殆、凋、焉、弘、恕等,通假字有:說、女、知。)
④學生各自大聲的流利的朗讀課文。
⑤就“大聲”“流利”“快速”進行朗讀指導和示範。
⑥全體大聲的節奏準確的朗讀課文。
第二部分:解。
①大家閱讀本文會發現一個問題,那就是本文的課下注釋非常全,大家在閱讀中的一些疑問基本上都有說明,下面請大家根據課下注釋及平時〈論語〉演講的積累,自己試譯文章內容,個人的疑難可以小聲的和同桌進行討論,透過討論解決不了的可以一會給大家提出來。
②學生提出疑難,互相解答。(疑難以字詞、短語爲主。)
③給大家一點時間,看一看自己哪一則翻譯起來有困難,我們一起來解決一下。(一般說來,學生對第八則的內容理解起來比較困難,可做示範性翻譯)
例如:曾子說“士人不可以不剛毅,因爲他肩負着偉大的使命,路程又很遙遠。把實現仁的理想看作自己的使命,不也是很重大嗎?到死爲止,不也很遙遠嗎?”。理解這一句話並不難。這一則中有一個關鍵詞“弘毅”,可用換字辦法來解釋,即“剛毅”“強毅”;有的可用加字辦法來解釋,如“任(任務)重(重大)而道(路程)遠(遙遠)。請大家在理解了句意的基礎上齊讀這一則,讀準節奏。(生齊讀第八則。)(板書可設計爲“以仁爲己任──重,死而後已──遠”的一一對應形式,幫助學生理解。)
④透過解答疑難,大家已經對文章有了一定的理解,下面我請同學來試着按則翻譯文章。(配合幻燈片進行翻譯,過程中教師及其他同學進行指正)。
第三部分:練。
①大家在對整篇文章進行翻譯後會發現,文章的每一則都和我們息息相關。請大家說說他主要說了那些方面的東西?(明確:學習與人生修養兩類,學習又可以細化爲學習態度和學習方法兩類。)(教師板書)
②既然是和我們的生活和學習息息相關,就請大家看看下面幾道練習題。(展示幻燈片)
例:
a、與陳毅元帥“大雪壓清鬆,青松挺且直。要知鬆高潔,待到雪化時”意境相似的語句是:
b、討論學習和思考相輔相成的關係的語句是:
c、一組對比圖片,(好與壞的典型),談感受,用文中語句回答:
d、學生表演小品,學生根據小品答題。(己所不欲,勿施於人)。
4、小結課文。
有人說,若中國人不知道有孔子,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中人。1988年初,75位諾貝爾獎得主在巴黎集會,發表了宣言,其中說:“人類要在21世紀生存下去,就要從中國的孔子那裏去尋找智慧。”從中國的孔子這裏找智慧,就要從《論語》裏面去找智慧。這節課我們粗略瞭解課文的內容,大家可以從中找到屬於自己的智慧,可以談出對裏面的話的理解,我們將在下節課繼續瞭解孔子,走進大師的內心世界。
5、作業。
(1)背誦《論語》十則。
(2)從十則中選出自己喜歡的2—3則,寫出喜歡的理由。
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