《搭配中的問題》教學反思範文
“數學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內容,是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎,而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教學設計中重在向學生滲透這些數學思想,並初步培養學生有順序地,全面地思考問題的意識,以落實《標準》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學生能進行簡單的,有條理的思考。”
爲了達成這樣的教學目標,我在整個教學設計中,首先,透過“和老師有序握手”創設情境,引出搭配問題,並以此理解搭配的數學思想。接着,讓學生經歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個數學化的過程,來解決“兩件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發展符號感,並使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養學生有序思考問題的意識,學生透過獨立完成、小組合作交流,引發數學思考,比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重複、不遺漏。面對新教材,在鑽研教材的內容、編寫意圖的基礎上,對教材進行適當靈活地處理。例如引導學生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的`方法。組織學生用卡片或數字或符號來代替實物進行操作,學生在此活動的基礎上發現了“連線法”、“計算法”。由此可見,在教學活動中,根據教學目的設計活動,讓學生直觀操作,同時適時提出問題,就會引導學生的思考逐步走向深入,有意想不到的收穫。
在備此節課時,我分析了學生的年齡特徵和已有的知識經驗,對教學結果進行了預設,因此大膽地把研究的問題進行拓展延伸,在學習初步感知搭配的方法後進一步引導學生找規律,用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法,在對服裝搭配時增加了一件上衣,學生透過獨立思考、同桌合作發現規律,解決問題。我又讓學生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們充分體驗、感悟,找出最優的方法,提高學習能力,鍛鍊實踐能力。
可以說老師能創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景,將有效地激發學生學習的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數字遊戲”等與學生的實際生活相似的情境,喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。
本節課學生都能從生活經驗和已有的知識出發,學會了有序思考問題的方法,能把課堂中所學的數學知識和方法應用於生活實際。學生體驗到生活中處處有數學,體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。
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