《有多重》的教學反思
在教學《有多重》這節數學內容時,由於本課主要是讓學生在實際稱量過程中,瞭解稱量方法的多樣化,掌握千克和克的含義,瞭解千克和克的關係,恰當選擇單位。因而在設計練習時,我出了這樣的一道題:“一千克雞蛋約()個”,目的讓學生進一步感受、體會一千克,有的同學說:“一千克雞蛋大約15個”,有的說:“一千克雞蛋大約20個”對他們的回答:我都予以肯定,這時有個同學把手舉的.高高的說:“老師,我認爲一千克雞蛋大約有26個。”這下教師裏靜悄悄的,同學們把目光一下集中到他身上,我當時也一愣,因爲在我想來一千克雞蛋大約有12~20個,他突然說出這麼多個,真是我始料不及的,我忙說:“你是怎麼知道的?”他說:“因爲有的雞蛋大,有的雞蛋小,特別小的雞蛋,我想一千克大約有26個。”孩子說得也有道理,我又沒有實際調查到底有沒有這種情況存在,這時,我說:“這樣,今天給大家佈置一個作業,回去好好找一找這些資料,明天再來彙報,能找到這樣的資料,說明這個答案是對的。”聽我這麼一說,剛纔發言的那個男孩,顯得特別高興,“好”同學們異口同聲地說。
第二天早晨,學生一到校,我急切地等待孩子們的答案,一個說:“我跟媽媽去市場,讓賣雞蛋的阿姨給稱雞蛋,最大的雞蛋50克,一千克大約20個。”一個說:“我回家查找書,在《世界之最》這本書中我知道最大的雞蛋重340.2克,同學說的一千克有26個,我沒查到。”昨天發言說“一千克雞蛋約26個”的同學,極其急切地說:“老師,我和媽媽跑了好幾個菜市場,終於在一家菜市場的雞蛋攤上,發現最大的雞蛋85克,一千克大約12個,最小的雞蛋有36克,一千克大約26個”教室裏響起一片掌聲。這個男孩的眼睛裏閃爍着自豪的光彩。
我想,在這看似小之甚小的事情中,我如果當時一語斷定“錯”,那將扼殺這些孩子好學探究的積極性,就不會出現後來的結果,這也是我在備課時所沒想到的。這件事引起了我的沉思,我們教師應學會耐心傾聽學生的意見,不要隨意憑自己的主觀而輕易否定學生的回答,因爲教師的思維不能代替學生的思維,有時學生的思維會超越老師,出現新穎奇特的想法,教師要善於捕捉,抓住這個有利契機,引導學生主動探究,這對學生的發展是極其有利的。
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