關於《有多重》的教學反思
本課教學讓學生親身感受到物體都有重量,有的物體重一些,有的物體輕一些,使學生對看不到,聽不見的重量能夠用手或身體其他的部位的感覺而感受到,體驗並比較什麼“重”,什麼“輕”,進一步對“1千克”所代表的實際重量有一個親身的“感受”。這種“感受”是一種直接經驗,是進一步學習的基礎,也是學生進入社會生活、“學會生存”所必須具備的本領。
透過教學,我體會到計量單位的教學,不能*教師的“說”和示範,而是注重以學生的“做”爲基礎,讓學生自己活動、體驗、感悟,充分感受知識的形成過程,最後透過自己總結提煉作爲知識外顯的手段。“體驗”是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克,是爲了獲得關於“千克重”的觸覺表象,而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點:它的形象性和概括性。對於如此抽象的千克重,怎樣才能具有形象性?可以讓學生掂了1千克重的物體後說說感覺如何,還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂,在比較中鞏固表象。至於概括性,可以讓學生在掂量物體的.重量時,提供不同形狀,不同大小,不同質料的物體,使學生排除物體的質料、形狀、大小、顏色等屬性,而把有關重量的感覺概括出來。
此外,人是一個整體,人的各種感知覺也可以相互溝通。如透過聽“滴答、滴答”的聲音,加深對秒的認識。這個經驗在對教學千克的認識中可以借鑑。如在常見的物體中找出一個1千克的東西作爲“標準”,藉以估測別的物體的重量。這樣,就把抽象的數量“一千克”變成孩子們看得見摸得着的數學事實———重一千克的實物。
重視直接經驗,尊重學生的個人感悟和獨特見解,使學習過程成爲一個富有個性的過程,抽象的數學知識轉變爲可體驗的數學事實。
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