課文《有多重》教學反思
《有多重》這節課關鍵是如何組織學生開展實際操作活動?如何培養學生的質量概念?這是我在設計本課時,着力思考的兩個問題。本課,我爲學生準備了稱量工具,讓學生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實物,爲學生的實踐活動創造了充分的條件。設計時,考慮到學生的認知規律,把對質量的理解分爲“模糊→初感→明晰”三個階段,使之落到了實處。在設計本課時,沒有將操作活動按傳統方式貫穿於教學始終。課前,以自學引導題爲主線,讓學生透過調查,感受質量在現實生活中的'廣泛應用;讓學生透過閱讀,知道“1千克=1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識,這樣很好地發揮了社會大課堂和課本的工具作用。開始,先透過師生間的交流互學,再獨立掂兩袋鹽、一枚硬幣,使學生的認知由模糊逐步向清晰過渡;接着組織學生分組開展估一估、稱一稱的操作活動,從而調動學生多種感官參與,使學生感受到不同物體的不同質量,體驗到千克、克這一數學知識在實際生活中的應用價值。由於在設計時,刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關係推導等環節,給學生的操作提供了更多的時間。本節課的設計充分考慮學生特點,活動開展相對集中。實踐表明:課堂上,學生交流得充分,操作得也很充分,出色地完成了教師預定的任務。教師教得輕鬆,學生“玩”得盡興,的確是一次成功的教學活動。
不足之處是:在天平和檯秤的使用上,講解略顯倉促,學生一時不能很好地掌握,一定程度上影響了測量的準確性,如果課前教師能拿出時間進行專門、細緻的講解、操作,活動的效果會更好些。
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