《談禮貌》教學反思範文
《談禮貌》是一篇蘊涵着中華傳統禮儀文化的說理性文章,作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點,然後分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,以禮相待的小事例,《談禮貌》教學反思。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優良傳統。在與人交往時,以禮待人,恰當的使用禮貌語言,能使人與人之間的關係更加融洽,社會生活更加美好。在教學中,我重點完成這個教學目標——透過理解文字,讓孩子明白禮貌待人的意義,並落實到行動。本文分兩課時進行,第一課時準備比較充分,重點說說展示提升課。
第二節課主要圍繞本課的重難點展開教學:透過理解文字,讓孩子明白禮貌待人的意義,並落實到實處。在教學中,我主要採用“先扶後放”,授生以法,讓學生學會自學與合作,加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批註、說好話、做好人。學生理解文字並不難,抓住人物的動作、神態、語言,揣摩人物特點,便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心,深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,備課時安排了三個環節:彙報“我想讀,我想評,我想說”拓寬學生自主選擇的空間;聯繫實際說說身邊的事,並用所學知識去解決;交流積累與禮貌有關的名言、故事,教學反思《《談禮貌》教學反思》。
正如課題中提到的“談”,我這節課更多的是注重交流,形成對話,師生、生生之間暢所欲言,發表觀點,在交流中學習知識,培養情感,得到教育。總體說來,《談禮貌》這種說理性的.文章,並不如想象中那麼乏味,課堂上學生處處透着“活”字。
在這課教學中,我重點完成兩個教學目標——(一)初識議論文。(二)透過理解文字,讓孩子明白禮貌待人的意義,並落實到行動。
語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課,應該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發表觀點,在交流中學習知識,培養情感,得到教育。因此在教學中,我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,培養學生理解語言文字的能力,口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。以此來深化並踐行主題,促使學生養成八禮四儀的好習慣,讓文明禮儀之花開遍學校。
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