我看有效課堂的語文教學反思
我們先來看一組數據:小學每個星期6節語文課,一節語文課35分鐘,那麼一個星期小學生用在學習語文的課堂時間就有210分鐘,也就是還不到四個小時。一個學期20周,花在語文學習的時間就是4200分鐘,也就是70個小時,總共不到三天的時間。
我們用這三天的時間需要教會學生聽、說、讀、寫。同志們覺得可能嗎?更何況,課堂的35分鐘絕大部分時間是老師在講,學生在聽老師思考問題。那這樣的話,學生自己用來學語文的時間就更少了,也許一個學期加起來還不夠一天的時間,這樣的話,學生能學好語文嗎?你可能會說學生可以利用課外時間學習啊?對不起,學生要減負,每天作業量控制在一個小時以內,要還孩子一個快樂的童年。
時間是學習有效果的保證。我們說要使得35分鐘的課堂變的有效,變的高效。那何謂有效的課堂呢?是不是老師在一節課上講的知識很多,學生聽的很認真,學生配合的很投入就叫有效呢?那這樣的話,有效課堂的主角是老師嘍。但是老師來學校不是來學習的啊?來學習的`是學生啊!那麼有效課堂的主角就應該是學生,在課堂上學生是多麼有效的在老師的帶領下學習知識,提高素質。哪個老師教的學生在課堂上掌握的知識越好,素質提高的越多,那麼,這位老師的課堂就應該越有效的。
有效課堂不是老師應該怎麼樣講的有效,讓學生聽的有效;而應該是組織學生怎麼樣自己學的有效。我們看一節課有沒有效果,不是看老師講的有多精彩,學生聽得有多投入;而應該是看學生在這節課上學會了幾個知識點;知識點的掌握是要靠自己去讀、去寫、去練。而不是光靠聽就能學好語文的。不是聽多了百家講堂就能成爲名家的。
我們現在講素質教育,不應該是讓學生只做觀衆,他們應該是主體。而現實恰恰相反,素質教育只有老師關心,學生該玩的還是玩。就這樣下去,學生的素質能提高嗎?我們說一個學生的素質的提高就是看他聽、說、讀、寫的能力提高了沒有?而當下都是在規範老師怎麼樣高效的講述知識,學生的時間都被老師佔用了,這樣的話,學生的能力能提高嗎?
我們衡量一個老師優秀不優秀,最主要的還是要看他教的學生語文素質到底有多高;而不僅僅是看這個語文老師本身有多高的素質;教師應該讓自己的學生提高才是教師的基本職責,當然,教師本身的素質也要到一定的水平,而且要不斷前進,因爲社會在進步。
總的來說,學生成績的提高要落實到學生身上,提高素質的主要任務也應該要學生自己來承擔。老師就算講的天花亂墜,如果學生沒有意識到自己的素質提高,那也是空談。所以,有效課堂的開發,關鍵在老師,落腳點在學生。有效課堂就是老師怎麼樣使學生在有限的時間裏掌握好知識。學生自己學生語文的時間多了,自己練習的時間多了,課堂纔會有效,乃至高效。當老師首先就應該搞清楚爲什麼要這樣做?把課堂還給學生自己去提高素質吧,老師比較適合做一個稱職的監工,一個充滿愛心能幫助他的監工。
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