自主高效課堂教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的自主高效課堂教學反思，歡迎大家分享。

自主高效課堂教學反思1

這個學期接到任務要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求很多，對現教的二年級學生自主能力表達能力不強的情況來說難度也大。

開學第一個星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預習，用導學案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學第一天就下發了導學案，也指導孩子晚上怎麼去用導學案預習。第二天檢查預習情況不是很好，班裏49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其餘三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎麼預習，自己的預習步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預習。所以我第二天又上了一堂預習課。下午進行自主課堂，四人爲一組的討論，但導學案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上佈置的預習第四天檢查時也還是有些孩子爲按要求完成。

作爲這個星期這樣子上課的教學模式，深刻感到高效課堂不是那麼容易接受。所以停下腳步深刻反思怎麼能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

1、導學案開始要做的簡單，預習步驟、上課討論的問題要寫的簡單明瞭，不隨意上網下載，根據班裏孩子情況來制定。

2、不急於求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰，接下來要一步一步地教，這個月先教怎麼討論和組裏的角色分配，下個月再教怎麼展示、提出疑問和評價，先用PPT引導討論，後期步驟明瞭再下發導學案課堂上自主學。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，並能想到孩子能提什麼問題。

4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

自主高效課堂教學反思2

地理要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生灌輸地理學科的基礎知識，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。

一、優化課前準備

第一，指導學生預習。地理是一門十分注重與生活相結合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況，瞭解自己家族人口變化的特點，並試着分析產生變化的原因。爲學習人口的發展、分佈做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。

第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鑽研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，及時補充專業知識。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。上課時，根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環節，確保上課不打無準備之仗。

二、綜合應用多種教學方法

在教學過程中我們還可以採用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動設計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節知識的時候，我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能透過觀察和日常生活把水循環的意義概括出來。

三、轉化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。學生是主體，教師應成爲學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行爲是否發生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關係，要透過優化教學細節來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關係，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變爲學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生成爲學習活動的主人。讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認爲呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”？？的話語，以此來鼓勵和激發學生參與課堂教學，創設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、認真反思教學過程

教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然後再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎麼樣？當整個活動結束後，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流於形式，在活動中透過學生的討論、探索、實踐得出結論這纔是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹，對於活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然後再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。

總之，透過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領會到節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。

自主高效課堂教學反思3

物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究爲前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的'樂趣。爲了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：

一、激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。

物理是以實驗爲基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。透過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知慾望。例如小實驗“製作針孔照相機”，學生透過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，透過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，透過對實驗的製作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理並不難學，從而激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜尋引擎的作用和豐富的網絡資源。

學生在課餘自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜尋相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節課後，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎麼工作的，教材和大綱沒做要求，爲了激發學生的學習興趣，我建議他們上網去搜尋相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知慾望，激發他們樹立獻身科學的理想。

二、體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。

陶行知先生說過：“我認爲好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利於學生能力的提高。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分爲若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

三、關注學生個體發展差異，推行作業分層佈置制度。

教師在佈置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練作業，佈置啓發性、思考性作業；不佈置重複性作業，佈置可選擇性、層次性作業；不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。佈置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意佈置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意佈置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率之必需。

四、及時反饋矯正，注重課後反思。

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內瞭解自己對知識的掌握情況，爲進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹並利於學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啓發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“自主高效課堂”應以關注每位學生的發展爲根本，教師爲學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、並能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。